摘要：本文基于融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的背景，分析南京師范大學(xué)泰州學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出一條適合該校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的特色之路。

關(guān)鍵詞：融媒體；廣播電視編導(dǎo)；人才培養(yǎng)特色

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）23-0227-02

近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的異軍突起，媒體格局發(fā)生了巨大變化，并引發(fā)了一場信息傳播業(yè)的革命。以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)相應(yīng)的傳媒人才，各家高校紛紛修改自己的人才培養(yǎng)方案，提煉辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，重構(gòu)課程體系，尋找適合本校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展的特色之路。

一、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展背景

新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議的精神是“堅持‘以本為本’，推進‘四個回歸’，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”。與此同時，教育部出臺了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》，并成立了教育高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會，制定了專業(yè)認證的指標體系及人才評價標準，開展專業(yè)認證。兩會精神與教育部文件明確指出高等教育人才培養(yǎng)中立德樹人、社會服務(wù)和市場導(dǎo)向的重要性。這既符合我國高等教育的戰(zhàn)略定位，也為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展指明了方向。

數(shù)字化時代的到來，引發(fā)了一場信息傳播業(yè)的革命，媒體格局發(fā)生巨大變化。傳統(tǒng)媒體發(fā)展面臨困境，由“一統(tǒng)天下”的局面向媒體融合方向轉(zhuǎn)變，以手機移動互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新媒體強勢崛起。2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記強調(diào)，推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。特別是“四全”媒體的出現(xiàn)，導(dǎo)致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化。各院校廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案已不再適應(yīng)現(xiàn)在傳媒行業(yè)的發(fā)展。

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院建校伊始，就明確提出立足地方，服務(wù)地方，推進當(dāng)?shù)匚幕ㄔO(shè)的辦學(xué)理念。根據(jù)當(dāng)前我國高等教育教學(xué)改革的新形勢，對標教育部出臺的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》和專業(yè)認證標準，學(xué)院啟動本科人才方案（2020版）的修訂工作，并出臺了《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院修訂本科人才培養(yǎng)方案（2020版）的指導(dǎo)意見》（下文簡稱《指導(dǎo)意見》）。2016版廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)方案已不符合學(xué)院教學(xué)改革的新形勢以及現(xiàn)在的社會需求，亟須重新修訂。

二、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案目標定位落后于時代發(fā)展，與市場需求脫節(jié)

原有廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)具有良好的思想道德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)、較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、健康的身心、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)、較強的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，能從事廣播電視經(jīng)營管理、廣播電視節(jié)目及網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的策劃創(chuàng)意和制作，適應(yīng)行業(yè)需求的‘小、快、靈’應(yīng)用型本科專門人才”。

原方案瞄準的行業(yè)仍然以廣播電視等傳統(tǒng)媒體為主，忽略了手機媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體以及媒體的融合發(fā)展，培養(yǎng)目標的定位滯后于時代的發(fā)展。原方案中的“能從事廣播電視經(jīng)營管理”，與該校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的定位不符。作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基本導(dǎo)向的獨立學(xué)院，該校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生在傳統(tǒng)媒體經(jīng)營管理等方面的競爭力遠不如省內(nèi)南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院等優(yōu)秀本科院校。培養(yǎng)目標的設(shè)定，必須立足地方，結(jié)合我院自身優(yōu)勢，在堅持以市場為導(dǎo)向的同時，具備一定的前瞻性。因此，要想真正提高學(xué)生的市場競爭力，必須重新按照市場需求定位該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

（二）人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置欠飽滿，系統(tǒng)性不強

首先，原有方案課程大多還是為廣播電視等傳統(tǒng)媒體量身定做的，以“廣播”“電視”開頭的課程較多，無法滿足新媒體快速發(fā)展的市場需求。其次，原方案課程設(shè)置不系統(tǒng)，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與課程設(shè)置關(guān)聯(lián)度不高。再次，原有方案理論課與實踐課課程設(shè)置不夠飽滿。理論課偏多，實踐課較少，缺乏項目式實訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力偏弱。選課門類不豐富，課程關(guān)聯(lián)程度不高。

構(gòu)建科學(xué)化的課程體系，做出高質(zhì)量的廣播電視節(jié)目和編導(dǎo)較強的創(chuàng)新與創(chuàng)造力有直接的關(guān)系，要對影響有深刻的理解，在內(nèi)容上更有創(chuàng)意，對編導(dǎo)人才的培養(yǎng)最終會體現(xiàn)在整個教學(xué)體系的設(shè)計上，一些傳統(tǒng)的藝術(shù)特征已經(jīng)開始逐步被淘汰[1]。

（三）人才培養(yǎng)方案欠科學(xué)，不夠嚴謹

原有的培養(yǎng)方案存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致培養(yǎng)的人才只擅長某一方面，不健全，存在一定的短板和缺陷。人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)模式涉及注重實踐，強化能力，但原方案中強化技能的相應(yīng)課程卻相對較少。方案中還提到“建立高校、地方電視臺、傳媒公司合作培養(yǎng)人才的新機制”，這一點也沒有得到相應(yīng)體現(xiàn)。

三、融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)特色研究

（一）“立德樹人、技藝并重、市場導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念

在該?！懊嫦驊?yīng)用、能力為重、全面發(fā)展、個性彰顯”的人才培養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛調(diào)研，學(xué)院提出“立德樹人、技藝并重、市場導(dǎo)向”的全新人才培養(yǎng)理念。

1.立德樹人：這一總體要求解決的是培養(yǎng)什么人，為誰培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人的問題。傳媒行業(yè)處于國家重要的戰(zhàn)略地位，因此，我們培養(yǎng)的人才需要有較強的政治意識，具備高度的責(zé)任感與使命感。

我院《指導(dǎo)意見》中第三大點中的第一條明確規(guī)定“強化立德樹人的根本任務(wù)”。以產(chǎn)出為導(dǎo)向，在對用人單位進行調(diào)研的過程中，其領(lǐng)導(dǎo)不止一次提到“為人處事”“不自私”“踏實”等優(yōu)良品質(zhì)對廣播電視編導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)以及工作的重要性，這些都說明了立德樹人對高校培養(yǎng)人才的重要性、必要性以及緊迫性。

2.技藝并重：“技”指廣播電視編導(dǎo)畢業(yè)生不但要了解廣播電視藝術(shù)學(xué)的理論、廣播電視傳播的理論和技術(shù)新動態(tài)，還要掌握采、寫、編、攝、評、說等基本技能。凸顯“技”既是學(xué)校“高水平應(yīng)用型人才”辦學(xué)定位的體現(xiàn)，也是我院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)定位的體現(xiàn)。

“藝”是指廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生具備的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，具體體現(xiàn)為編劇、導(dǎo)演、制作以及創(chuàng)作能力。技術(shù)與藝術(shù)，兩者密不可分，不可或缺。在教學(xué)過程中，只有技藝并重，注重對兩者的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出高水平的廣播電視編導(dǎo)人才。

3.市場導(dǎo)向：根據(jù)對用人單位的實地調(diào)研，以及對2017、2018和2019三屆優(yōu)秀畢業(yè)生的走訪，傳媒行業(yè)新媒體、新技術(shù)、新節(jié)目形態(tài)層出不窮，用人單位對人才的要求也不斷變化，這就要求廣播電視編導(dǎo)專業(yè)始終堅持以市場為導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案。

（二）以新媒體為平臺強化攝制，以策劃能力的培養(yǎng)為特色

培養(yǎng)目標的調(diào)整。舊版人才培養(yǎng)方案是在廣播電視的背景下提出的，培養(yǎng)目標過于陳舊，與時代脫節(jié)，定位不夠清晰。新版培養(yǎng)方案在融媒體與新媒體的背景下，提出“視頻制作、新媒體創(chuàng)意制作以及各類視聽節(jié)目策劃寫作”三個方面的能力，尤其注重制作技能的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，凸顯專業(yè)特色，我院開設(shè)了相關(guān)課程，并分配了相應(yīng)比例。

培養(yǎng)特色的確立。在2020版人才培養(yǎng)方案中，制作技能教育課程為784課時，比例為20%，38學(xué)分；而影視策劃寫作方向課程為380課時，比例為9.7%，學(xué)分為24。從中可以看出，制作技能課程遠高于其他類別的課程設(shè)置，凸顯了攝制技能。

深化校企合作，培養(yǎng)人才，把“校企合作，產(chǎn)教融合，協(xié)同育人”作為人才培養(yǎng)的重要模式。我院邀請傳媒行業(yè)專家全過程參與人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的設(shè)計、課程的開發(fā)和教學(xué)內(nèi)容的改革，健全合作共贏、開放共享、目標協(xié)同的育人機制，將蘇中區(qū)域乃至江蘇的廣播電視專家引入教學(xué)團隊，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，調(diào)動區(qū)域資源，強化實踐教學(xué)，規(guī)范實踐考核標準，建立完整的專業(yè)技能實踐體系，增設(shè)相關(guān)媒體以及企事業(yè)單位的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量，進一步突出廣播電視編導(dǎo)辦學(xué)特色。

（三）系統(tǒng)全面，特色突出的課程設(shè)置

課程設(shè)置系統(tǒng)性強。首先，對通識教育素養(yǎng)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課，新培養(yǎng)方案系統(tǒng)地作了優(yōu)化和調(diào)整，并凸顯技能課、實踐課以及實習(xí)的設(shè)置。其次，完整地體現(xiàn)了每門課在不同板塊的作用以及彼此之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了2020版人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)性。新版人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程設(shè)置一脈相承，系統(tǒng)全面。

課程設(shè)置特色突出。方案的修訂完全遵循我院《指導(dǎo)意見》“課程優(yōu)化，能力本位原則”“不因人設(shè)課”，凸顯廣播電視編導(dǎo)專業(yè)制作、策劃和寫作三大核心技能?！耙援a(chǎn)出為導(dǎo)向”，去“廣播電視”，改為“視聽”，并添設(shè)“短視頻制作”“宣傳片制作”等主干課程。新版人才培養(yǎng)方案最大的特色是凸顯專業(yè)制作技能，這需要校內(nèi)外大量的實踐課來支撐。從新方案可以看出，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)總學(xué)時（不包括選修課）為3166學(xué)時，實踐課總學(xué)時為1652課時，實踐課課時比為52.2%，實踐課學(xué)分比為26.1%，在選修課程學(xué)分不計算在內(nèi)的情況下，已超過《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》中有關(guān)廣播電視學(xué)專業(yè)規(guī)定的25%實踐課學(xué)分比，從而保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。專業(yè)應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，倒推人才培養(yǎng)規(guī)格，其中，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“一體二導(dǎo)三融四通”的人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義[2]。

四、結(jié)語

融媒體時代對傳媒教育工作者提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)，我們必須堅持“以本為本”，堅持立德樹人，堅持市場導(dǎo)向，培養(yǎng)出符合國家和市場需求的高標準廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才。這是時代賦予傳媒教育工作者的使命與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻：

[1] 吳楊爽.基于融媒體時代下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].傳播力研究，2020，2（7）：92-93.

[2] 謝鵬鵬.融媒體時代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑探析[J].新聞教學(xué)探討，2020，11（9）：42-45.

作者簡介：柳太江（1978—），男，江蘇連云港人，碩士，講師，研究方向：電視攝制與電視節(jié)目策劃。