微探數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

韋權(quán)林

摘 要：在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，老師對于孩子們的數(shù)學(xué)教學(xué)過于淺顯，只是通過知識的傳授讓孩子們理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識并對其進(jìn)行掌握，這種籠統(tǒng)的方式使得孩子們并沒有真正地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在面臨其他數(shù)學(xué)問題也不懂思考，不知道該用什么辦法去對問題進(jìn)行解決。由此可見，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想，讓孩子們了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)是何其重要的。本文通過分析如何滲透數(shù)學(xué)思想與方法來達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想;方法

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有接觸過多的學(xué)科，仍舊以語數(shù)英為主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)占有主要部分。近年來，我國對于基礎(chǔ)教育的要求不斷增加，要求從小抓起，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段孩子們是否真正掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法決定了孩子們對數(shù)學(xué)的理解，也決定了他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。因此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中不斷滲透數(shù)學(xué)思想，拓展孩子們的思維能力。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的原因及實(shí)際作用

數(shù)學(xué)思想方法在一定程度上可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力，提升學(xué)生的解題邏輯性，有助于孩子們的數(shù)學(xué)能力提高。在進(jìn)行小數(shù)教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)采用合理的方式來達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想方法的目的。只有這樣，孩子們才能夠愿意更加積極主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從數(shù)學(xué)思想方法滲透的實(shí)際作用來看，它更好地調(diào)動了學(xué)生的思考能力和邏輯能力，在解決數(shù)學(xué)問題時也能按照思維邏輯對其進(jìn)行解答。同時，這種方式也使得孩子們更深一步地了解到數(shù)學(xué)知識，更好地掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

2將數(shù)學(xué)思想方法真正滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的方法

2.1鼓勵學(xué)生依靠自身能力解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)思想對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升有重大作用，而數(shù)學(xué)思想方法又不僅僅固定于某一形式，數(shù)學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方式很多都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想，因此，老師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)采用豐富多彩的教學(xué)形式來對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行滲透。在思想不斷滲透的過程當(dāng)中，老師可以為孩子們營造良好地學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生依靠自身能力來解決數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)方向與路線時，老師就可以拿實(shí)際生活中的方向與路線進(jìn)行舉例，進(jìn)行假設(shè)教學(xué)在這一過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，孩子們對于方向和路線可以有更加明確的認(rèn)識，同時，孩子們在日常生活當(dāng)中遇到相似問題也會結(jié)合課堂所學(xué)知識進(jìn)行分析。

2.2采用具有數(shù)學(xué)思想特質(zhì)的教學(xué)方式

對于小學(xué)階段的孩子們而言，他們的思維處在開發(fā)階段，此時，應(yīng)當(dāng)注重對他們思維的開發(fā)，但由于他們本身的特點(diǎn)，他們對數(shù)學(xué)思想方法的感悟能力還想對較差，此時就需要老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子們在老師的引導(dǎo)下去思考數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)的神奇之處。絕大多數(shù)老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時通常會采用數(shù)形結(jié)合的形式讓學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)方式其實(shí)也是數(shù)學(xué)思想方法的一種。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解不再簡單的停留在知識表面，而是更深一步的理解了數(shù)學(xué)知識，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。

2.3著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力來達(dá)到滲透數(shù)學(xué)思想的目的

老師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生充分投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這種課堂氛圍下，孩子們的思維能夠得到進(jìn)一步開發(fā)，在此過程當(dāng)中，老師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)多邊形面積時，由于計(jì)算公式過多，孩子們在初步進(jìn)行學(xué)習(xí)時可能會遇到學(xué)習(xí)困難，老師就可以通過相應(yīng)的方式來加深學(xué)生對面積計(jì)算公式的理解，將不同圖形之間聯(lián)系起來，讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)的含義，在這一過程當(dāng)中孩子們的數(shù)學(xué)思想也逐步形成。

2.4讓學(xué)生掌握做題規(guī)律

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中實(shí)際上存在著許多數(shù)學(xué)規(guī)律，教導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律可以有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法。因此，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，帶領(lǐng)同學(xué)一起對數(shù)學(xué)知識中的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的探究，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時能夠聯(lián)系知識點(diǎn)進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法和小數(shù)除法時，老師就可以鼓動學(xué)生們聯(lián)系到所學(xué)習(xí)過的乘法和除法知識，雖然整數(shù)乘法與整數(shù)除法和小數(shù)的乘除法不太一樣，但其本質(zhì)是相同的。通過這種聯(lián)系性教學(xué)方法的作用，會降低孩子們學(xué)習(xí)新知識的難度，同時，孩子們也能夠明白數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想方法滲透的目的。

2.5通過開展講座對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)

在講座當(dāng)中，孩子們可以更好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以在講座知識傳授時，對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)，采用歸納法為學(xué)生講述數(shù)學(xué)方法，進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)方法，了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)。

3結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要意義，它不僅可以讓孩子們更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時還增加了他們對數(shù)學(xué)的探究能力?？傊?，滲透數(shù)學(xué)思想方法是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)受到重視的一項(xiàng)工作，老師應(yīng)當(dāng)注重這一方面，采用合理的方式來達(dá)到滲透目的，促進(jìn)孩子們數(shù)學(xué)能力的提升。

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