物理實驗教學(xué)在實際生活中的應(yīng)用

姜接訓(xùn)

摘 要：知識來源于生活并高于生活，對于物理實驗教學(xué)來說尤為如此。中學(xué)物理實驗以生活現(xiàn)象為主要的靈感，積極的設(shè)計不同的實驗操作環(huán)節(jié)，通過對不同物理實驗教學(xué)內(nèi)容和形式的分析可以了解人們生活的現(xiàn)實狀態(tài)，對此，本文站在宏觀的角度深入分析和解讀中學(xué)物理實驗教學(xué)在生活實際之中的應(yīng)用情況，以期為體現(xiàn)中學(xué)物理實驗教學(xué)的實踐作用以及價值提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;實驗教學(xué);實際生活應(yīng)用;

1、引言

作為物理教學(xué)之中的重要組成部分，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用及優(yōu)勢，老師必須要將理論分析與實踐研究相結(jié)合，明確不同實驗操作的具體步驟，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在自主實踐的過程之中掌握物理實驗學(xué)習(xí)的技巧和精髓。與其他教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式相比，物理實驗教學(xué)的生動性以及趣味性比較明顯，能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，老師需要關(guān)注實際生活與物理實驗教學(xué)之間的緊密聯(lián)系和互動，更好的體現(xiàn)物理教學(xué)和實踐作用及優(yōu)勢。

2、結(jié)合實際生活的中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，積極的構(gòu)建高效課堂，初中物理老師立足于實驗教學(xué)開展的現(xiàn)實條件，在理解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，從而挖掘個人的學(xué)習(xí)潛能，主動的參與不同的課堂實踐活動，掌握物理學(xué)習(xí)的技巧和精髓。另外在現(xiàn)代化和信息化背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與物理知識的聯(lián)系倍受關(guān)注，老師需要將更多生活化元素融入中學(xué)物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力，歸納能力，觀察能力，評價能力，只有這樣才能夠積極的構(gòu)建高效課堂，促進教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

3、中學(xué)物理實驗教學(xué)在生活實際之中的應(yīng)用

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)象在生活之中有著重要的呈現(xiàn)，老師必須要注重學(xué)生自主實踐與理論知識學(xué)習(xí)之間的有機結(jié)合，積極的實現(xiàn)師生角色的有效互換，引導(dǎo)學(xué)生著眼于自身的實施情況主動的分析問題，解決問題，培養(yǎng)個人良好的邏輯思維習(xí)慣，從而實現(xiàn)個人自主學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升。其中課程設(shè)計、活動方式選擇以及學(xué)生的自主領(lǐng)悟和體驗尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該分析不同物理實驗操作的具體要求。比如在學(xué)習(xí)流體壓強與流速的過程之中，老師可以采取簡單小實驗的形式來來調(diào)動學(xué)生的參與積極性，物理老師可以拿兩張紙并平行地放置在空中，在紙片的中間吹氣，這個時候同學(xué)會發(fā)現(xiàn)紙片會相互靠近。另外老師可以在一個水盆之中放兩個乒乓球，在兩個乒乓球的中間吹氣，這個時候乒乓球沒有相反的方向運動，而是不斷的靠近。

許多學(xué)生感覺非常的新奇，老師就可以適當(dāng)?shù)囊霾煌奈锢碇R，讓學(xué)生對于這一板塊的知識有一個更加深刻一些宏觀的認(rèn)知。另外在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，老師需要注重課外實踐環(huán)節(jié)的有效實踐，將第一課堂與第二課堂相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生在課外實踐的過程之中進行自主實驗，積極的分析生活之中的相關(guān)現(xiàn)象，從而主動的實現(xiàn)理論知識與實踐應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系和互動，提高學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識應(yīng)用于生活實踐之中。

在學(xué)習(xí)氣體與物理知識的過程之中，老師首先可以準(zhǔn)備一些氣球，盡量的選擇在節(jié)假日中開展教學(xué)實驗，先讓學(xué)生把這些氣球吹起來，然后放置在桌上，鼓勵學(xué)生接觸氣球觀察氣球的變化，讓學(xué)生分析自己在接觸地球的過程中所涉及的物理知識。有的學(xué)生會說，當(dāng)我用手按壓氣球的過程之中，氣球會向下凹陷，這一點說明用力可以使物體的外部形態(tài)產(chǎn)生一定的變化。另外還有一部分學(xué)生說，當(dāng)我輕輕的推動氣球的時候，氣球會產(chǎn)生移動，這一點就說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。學(xué)生的這些說法都有一定的可取之處，同時也符合物理實驗教學(xué)的本質(zhì)要求，老師就可以進行進一步的升華再次問學(xué)生，如果用不同的力度來按壓氣球，那么會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？學(xué)生會說力度越大，凹陷的程度就越大，這個時候老師就可以提出相應(yīng)的假設(shè)：外部的壓力作用效果與壓力的受力面積以及力氣的大小存在一定的關(guān)系。

這種以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐形式往往能夠在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及實踐動手水平，老師需要關(guān)注不同物理知識與學(xué)生自主實踐之間的聯(lián)系以及互動，分析物理知識在學(xué)生生活實際之中的重要表現(xiàn)，以吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生的參與積極性為主體，讓學(xué)生在主動分析和實踐的過程之中主動的意識到個人所存在的不足，加深對知識的理解和記憶，從而更好的意識到物理知識與生活實踐之中的聯(lián)系。

需要注意的是，生活實際與初中物理知識還存在一定的差距，有一部分物理知識是理想狀態(tài)，因此在生活實驗的過程之中難以實現(xiàn)有效的應(yīng)用。對此，老師需要注重細(xì)節(jié)分析以及實踐應(yīng)用，著眼于不同的細(xì)節(jié)要素以及物理實驗操作環(huán)節(jié)積極的協(xié)調(diào)后期的教學(xué)策略以及教學(xué)方向，讓學(xué)生能夠意識到生活實際與物流物理理想狀態(tài)之間的差距，從而調(diào)整個人的心態(tài)以及學(xué)習(xí)方向，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。另外每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此在引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與生活實際相聯(lián)系之前，老師需要堅持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，以不同層次學(xué)生的個性化發(fā)展要求為立足點，主動將層次化的教學(xué)策略和教學(xué)理念融入物理實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取循序漸進的策略和手段對學(xué)生進行及時的輔導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，在與老師進行互動的過程之中主動的尋求老師的幫助，大膽的說出個人的真實意見和看法。老師只需要以一個引導(dǎo)者和組織者的身份了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性化特征，主動給予學(xué)生更多力所能及的幫助，在適當(dāng)?shù)臅r間段內(nèi)點撥學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生能夠樹立良好的主人翁意識。

4、結(jié)語

中學(xué)物理實驗教學(xué)在生活實際之中有著重要的呈現(xiàn)，老師必須要注重不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的分析，抓住物理實驗教學(xué)的重點引進難點，積極的開展創(chuàng)造性的物理實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，讓學(xué)生在自主實踐的過程之中對物理學(xué)習(xí)有一個客觀的認(rèn)知。

參考文獻

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本文為甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度一般規(guī)劃課題《中學(xué)物理實驗在實際生活中開展的實踐研究》的成果之一。（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB3050）