摘 要：新課改對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，更加注重將數(shù)學(xué)教學(xué)朝生活化的方向轉(zhuǎn)移。這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中尋找數(shù)學(xué)與生活化教學(xué)的契合點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中重要性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文從課堂生活情境的構(gòu)建、生活化案例的引用等方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐與應(yīng)用

引言：在人們生活中有許多工作、問(wèn)題都與數(shù)學(xué)知識(shí)息息相關(guān)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化思考與實(shí)踐是數(shù)學(xué)課程接下來(lái)創(chuàng)新發(fā)展、改革的主要方向。融入生活化思考與實(shí)踐的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠結(jié)合實(shí)際生活情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化思考與實(shí)踐的意義

1.1有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展

“數(shù)學(xué)”是一門(mén)有著悠久的歷史學(xué)科，在生活中有著廣泛的應(yīng)用?！皵?shù)學(xué)”起源于人們的勞動(dòng)生活，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的發(fā)展中有著更為廣泛的應(yīng)用。隨著新課改的深入落實(shí)，現(xiàn)階段大部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在開(kāi)展中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生在生活中所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，模擬出相應(yīng)的生活情境。這種數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)化，使其更加貼近人們的生活。新時(shí)代人才數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升同時(shí)促進(jìn)著各行各業(yè)的發(fā)展。

1.2提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度

隨著課程改革的推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在教學(xué)模式、內(nèi)容、目標(biāo)上都發(fā)生了較大的變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式收獲了良好的教學(xué)效果。但由于應(yīng)試教育的影響，仍然有一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)解題的思路和技巧，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程與實(shí)際生活脫軌，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后很難做到靈活應(yīng)用、融匯貫通。而在傳統(tǒng)枯燥、機(jī)械式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣。而在課堂教學(xué)中導(dǎo)入生活化的實(shí)踐，可以使學(xué)生感到親切，利用生活中的實(shí)際案例來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)活力，避免枯燥，激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，獲得更顯著的教學(xué)效果。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入生活化的思考與實(shí)踐

2.1確定教材與生活化結(jié)合的切入點(diǎn)

不論在初中還是高中階段的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前做的準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果。特別是在生活化教學(xué)模式下，教師需要思考數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化內(nèi)容的契合點(diǎn)。這需要教師在課前對(duì)教材進(jìn)行深入的了解，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、需求做具體的分析，重新梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)如何在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)導(dǎo)入生活情境。不同知識(shí)點(diǎn)的講解、情境的創(chuàng)設(shè)需要教師采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)集合的含義及其表示這一部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出設(shè)問(wèn)，如：“在開(kāi)學(xué)報(bào)到的那一天，高一的學(xué)生收到學(xué)校的通知，要求他們?cè)谙挛?點(diǎn)以班級(jí)為單位到操場(chǎng)上集合。請(qǐng)大家思考，這個(gè)通知針對(duì)的對(duì)象是個(gè)別學(xué)生還是全體高一的學(xué)生？”由此引出“集合”這一課題，將能夠使學(xué)生更加快速理解集合的概念。

2.2引用生活中的實(shí)例

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一改革所受到的重視逐漸提升，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容的編訂上更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的經(jīng)驗(yàn)加以靈活運(yùn)用，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題。

這需要數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中引用案例進(jìn)行說(shuō)明時(shí)盡量選擇生活中學(xué)生所熟知的案例。生活案例能夠給與學(xué)生一種熟悉、親切的感覺(jué)，而同時(shí)換了一種新的視角讓學(xué)生去看待生活中所熟知的事情，了解現(xiàn)實(shí)生活與枯燥難學(xué)的數(shù)學(xué)其實(shí)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，會(huì)讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這部分課程內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以例舉學(xué)生在校園生活中的真實(shí)經(jīng)歷加以舉例說(shuō)明。如每學(xué)期班級(jí)內(nèi)部的班干部選舉，采用投票、唱票的方式，在每位候選人名字后面以畫(huà)“正”字的形式進(jìn)行計(jì)數(shù)，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)人畫(huà)了多少個(gè)“正”字，進(jìn)行票數(shù)的統(tǒng)計(jì);再比如大家在逛街時(shí)遇到的街頭調(diào)查問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)中的一些普查問(wèn)卷等，都與統(tǒng)計(jì)這一知識(shí)有緊密的關(guān)聯(lián)。

2.3創(chuàng)設(shè)生活情境開(kāi)展生活化教學(xué)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以選取一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，將其作為數(shù)學(xué)研究的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生利用在教學(xué)中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的探究與學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)探究性學(xué)習(xí)后，將所學(xué)的知識(shí)、得出的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際的生活中。數(shù)學(xué)教師也可以將生活問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)作為長(zhǎng)期的課后作業(yè)，促使學(xué)生更加細(xì)心地觀察生活，尋找隱藏在生活中的“數(shù)學(xué)”，并進(jìn)行定期小結(jié)。而在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生提供指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)總結(jié)做出評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：我們能夠發(fā)現(xiàn)在日常生活、工作中隨處都能夠看到與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，需要利用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，而大部分學(xué)生在最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與人們實(shí)際生活的關(guān)系，以及在生活和未來(lái)工作中的重要意義，使學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)生活化的教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)

[1]宋旭華.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]孫嬋娟.關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考[J].學(xué)周刊，2014（10）：109.

[3]程鵬飛，藺霄.高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2014（06）：17-18.

作者簡(jiǎn)介：王寧;出生日期：1980.10;性別：女;籍貫：安徽阜陽(yáng)太和;民族：漢族;學(xué)歷：大學(xué)本科;研究方向：高中數(shù)學(xué);郵編：236600;單位：安徽省阜陽(yáng)市太和縣太和中學(xué)