王國(guó)棟

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培訓(xùn)，也需要做到與時(shí)俱進(jìn)，全面提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。為了強(qiáng)化這方面的內(nèi)容，本文從學(xué)科素養(yǎng)方面的視角，展開(kāi)討論高中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)造方法，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);高效課堂;策略

在高中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門(mén)功課的重要性不言而喻，尤其在教學(xué)改革不斷深入的當(dāng)下，需要對(duì)傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓其由原來(lái)的被動(dòng)接受，變成主動(dòng)的探究，進(jìn)一步提升其學(xué)科素養(yǎng)，這對(duì)于我國(guó)整體教學(xué)質(zhì)量的提升也是大有裨益。當(dāng)然，在具體執(zhí)行中，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況，展開(kāi)靈活有效的引導(dǎo)。

1.引入有效的教學(xué)思想

高中階段的數(shù)學(xué)教育，教師的視野不單單集中在一些內(nèi)容的灌輸上，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的培養(yǎng)，也應(yīng)該給予相應(yīng)的重視。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想，一方面學(xué)生的態(tài)度不夠端正，另一方面教師的認(rèn)識(shí)也過(guò)于局限，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師可以展開(kāi)針對(duì)性較強(qiáng)的引導(dǎo)，深化整體教學(xué)效果。

比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)高次不等式的內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)，為了深化學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以對(duì)一元二次不等式的結(jié)構(gòu)、解集等內(nèi)容，從思想角度展開(kāi)，盡可能用概念與思路結(jié)合的方法，對(duì)不等式相同的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一元二次不等式的思維方法，建立更為豐富的解題思維。像在（x2-3x+2）（x2-2x-3）<0中，學(xué)生完成初次解題后，教師可以試著對(duì)方程式左邊多項(xiàng)式的根展開(kāi)分析，利用類(lèi)比思想來(lái)引入數(shù)軸模式，將-1、1、2、3這四個(gè)根，在數(shù)軸上標(biāo)出，對(duì)不同解集展開(kāi)類(lèi)比分析，這樣可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中獲得更多的解題認(rèn)識(shí);還有，對(duì)于不等式內(nèi)容，教師可以從生活應(yīng)用的角度來(lái)分析，讓學(xué)生面對(duì)那些復(fù)雜的生活問(wèn)題，構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言，當(dāng)然，教師需要注意，在引入思想的過(guò)程中，應(yīng)該注意內(nèi)容的合理性，不能為了引入而引入，切忌出現(xiàn)本末倒置的情況。

2.創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠讓他們產(chǎn)生更強(qiáng)的知識(shí)互動(dòng)性，這對(duì)于其學(xué)科素養(yǎng)的提升十分關(guān)鍵，所以，教師不妨試著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)情境，展開(kāi)師生、生生間的互動(dòng)。當(dāng)然，在執(zhí)行的時(shí)候，教師也不能過(guò)于放松，要做好相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，以此來(lái)保證整體的教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活有著緊密關(guān)系的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，既能夠活躍課堂氣氛，還可以提升學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升十分關(guān)鍵。像教師在對(duì)對(duì)“直線斜率”這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行介紹時(shí)，不妨試著借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)內(nèi)容，為學(xué)生播放一段“自行車(chē)上坡”的視頻內(nèi)容，并提出“騎自行車(chē)上坡吃力，與坡有怎樣的關(guān)系”的問(wèn)題;還可以利用模型，展示兩張截然不同的樓梯透視圖，讓學(xué)生試著分析出用什么來(lái)刻畫(huà)樓梯的平緩和陡，引出定理概括的相關(guān)要點(diǎn)，在情境教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生試著對(duì)樓梯的傾斜程度展開(kāi)概念化的分析，引入實(shí)物模型構(gòu)筑教學(xué)情境的時(shí)候，教師不能大包大攬，要給予學(xué)生相應(yīng)的主動(dòng)權(quán)，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)科認(rèn)識(shí)和素養(yǎng);還有，對(duì)于那些比較典型的例題，教師還可以利用建模思想，幫助大家對(duì)影響因素間的對(duì)應(yīng)關(guān)系展開(kāi)合理的把控，對(duì)數(shù)學(xué)模型，展開(kāi)三段式的設(shè)計(jì)分析，這樣就是為了在前期的教學(xué)基礎(chǔ)上，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容拓寬路徑，既能夠幫助學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容建立更為深入、靈活的印象。

3.開(kāi)展必要的教學(xué)機(jī)制

學(xué)科素養(yǎng)的提升，很難在一時(shí)半會(huì)間完成，其需要持之以恒的堅(jiān)持和鞏固，教師在教學(xué)中，還可以開(kāi)展一些必要的教學(xué)機(jī)制，規(guī)劃課堂教學(xué)節(jié)奏，這樣能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立更為正規(guī)化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)中，教師一方面需要參考相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)反饋，爭(zhēng)取做到最優(yōu)化。

在建立教學(xué)機(jī)制的過(guò)程中，教師不妨試著結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行靈活性的協(xié)調(diào)。例如對(duì)對(duì)“直線與平面平行的判定”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合成相應(yīng)的討論小組，教師為每個(gè)小組，設(shè)計(jì)一個(gè)不同的探究性問(wèn)題，這樣在整體的問(wèn)題框架下，各個(gè)學(xué)習(xí)小組還可以對(duì)根據(jù)直線與平面平行的定義來(lái)判定直線與平面平行的方便程度進(jìn)行分析，同時(shí)將章節(jié)中所涉及到的判定途徑，進(jìn)行有效的匯總;其次，針對(duì)高中數(shù)學(xué)，教師還可以引導(dǎo)大家完善各自的課下鞏固學(xué)習(xí)模式，利用課后訓(xùn)練習(xí)題、短時(shí)間競(jìng)賽、信息技術(shù)拓展等手段，讓學(xué)生在課下訓(xùn)練中，以教材上的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)發(fā)散性的拓展訓(xùn)練，這對(duì)于其學(xué)科素養(yǎng)的形成具有極為關(guān)鍵性的影響。教師在執(zhí)行這些方面的內(nèi)容時(shí)，既要敢于相信學(xué)生，但是也不能過(guò)度放手，以免部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)問(wèn)題，全面化的鞏固教學(xué)質(zhì)量;最后，針對(duì)學(xué)生中間的學(xué)習(xí)差異性問(wèn)題，教師可以試著讓學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生展開(kāi)“幫扶小組”，學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)，深化彼此的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)各自的學(xué)科素養(yǎng)，如果這個(gè)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)合作不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)的干預(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，盡可能讓大家在師生、生生互動(dòng)中，建立良好的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師需要緊緊跟隨素質(zhì)教學(xué)理念的發(fā)展，立足于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合多元化的教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)思路，盡可能完善學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助其建立深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這對(duì)于我國(guó)新時(shí)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展大有裨益。

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