摘 要：“課程思政”教育教學(xué)強調(diào)所有課程都有育人功能，生物化學(xué)根據(jù)在人才培養(yǎng)中的作用，遵循課程的特點與性質(zhì)，從教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容、德育元素有效對接，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生成人成才。

關(guān)鍵詞：課程思政;生物化學(xué);德育元素

近年來，從三聚氰胺奶粉、假疫苗事件、器官假捐獻(xiàn)以及醫(yī)患關(guān)系問題的暴露，可見醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、基本技能，還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，要將專業(yè)教育與思政教育有效融合，培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者具備扎實的專業(yè)知識和技能以及良好的思想政治素養(yǎng)。生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，需加強思政覺悟、職業(yè)道德、心理素質(zhì)、溝通技巧、愛國奉獻(xiàn)等職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，滿足學(xué)生成長全面發(fā)展的需求，進(jìn)而達(dá)到生物化學(xué)課程思政與思政課程同向同行，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)[1]。

生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容邏輯思維性強、科學(xué)性和客觀性強、指導(dǎo)性和實用性強，在生物化學(xué)課程教學(xué)中，我們遵循課程的特點與性質(zhì)，采用從教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容、德育元素有效對接，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生成人成才。

一、教學(xué)內(nèi)容與愛國主義教育融合教學(xué)

生物化學(xué)緒論中，通過生物化學(xué)歷史的介紹，如公元前21世紀(jì)用曲（即酶）釀酒、明末用石灰澄清法的甘蔗制糖，學(xué)生了解了我國古老文化、先輩的智慧，引以自豪[2];在蛋白質(zhì)與核酸的分子結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容中，介紹我國王應(yīng)睞和鄒承魯1965年人工合成具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素，標(biāo)志著人類在認(rèn)識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步[3]，1983年用有機合成酶促合成的方法完成酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸的人工全合成，標(biāo)志著我國這類研究已達(dá)到國際水平、1990年正式啟動的人類基因組計劃，我國作為唯一的發(fā)展中國家，承擔(dān)人類3號染色體短臂上約3000萬個堿基對的測序任務(wù)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生牢固樹立強烈的民族自豪感和文化自信心、增強了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利共贏的精神、激發(fā)了愛國情操。

二、教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)精神教育融合教學(xué)

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)是生物化學(xué)的一座里程碑，是現(xiàn)代分子生物學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，為DNA重組技術(shù)更是為利用生物工程手段的研究和應(yīng)用開辟了廣闊的前景，雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過程中，名不見經(jīng)傳的小人物Watson和Crick，按照3股螺旋的思路構(gòu)建不出合理模型時，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗工作和深厚的科學(xué)功底基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新破除迷信，最終構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu);化學(xué)滲透學(xué)說是關(guān)于氧化磷酸化產(chǎn)生ATP能源物質(zhì)的學(xué)說，該學(xué)說的建立也是源于米切爾對已知科學(xué)事實和實驗結(jié)果深入分析的結(jié)果，通過求真務(wù)實、追求真理的科學(xué)態(tài)度而獲諾貝爾化學(xué)獎。

生物化學(xué)實驗課第一課，立規(guī)矩。在血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳、蛋白質(zhì)的定量測定、維生素C的提取與測定、血清葡萄糖濃度的測定、血清總膽固醇的測定等實驗教學(xué)內(nèi)容中，在課堂教學(xué)中做好三抓，在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)抓勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)教育;在動手操作環(huán)節(jié)抓規(guī)范操作的職業(yè)素質(zhì)教育;在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)針對弄虛作假、抄襲現(xiàn)象抓認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的工作態(tài)度。也利用實驗中常用的對照方法，來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加強學(xué)生的科學(xué)思維訓(xùn)練，不斷創(chuàng)新的精神，注重教書與育人同向同行。

三、教學(xué)內(nèi)容與人文精神教育融合教學(xué)

在糖尿病、高血脂、脂肪肝等教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，開展人文關(guān)懷教育，積極關(guān)心自身和他人健康，關(guān)愛身邊的疾病患者;引導(dǎo)學(xué)生注重體育鍛煉、珍愛生命，關(guān)注生命健康;培養(yǎng)學(xué)生積極宣教、學(xué)以致用的價值與意義，譜寫人文情懷。

酮體代謝、氨的代謝等教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)，重視學(xué)生參與，平等交流，讓學(xué)生感受人的尊嚴(yán)，生命面前人人平等，不因等級、身份不同待遇不同的人文精神。

四、教學(xué)內(nèi)容與社會責(zé)任教育融合教學(xué)

在蛋白質(zhì)的營養(yǎng)教學(xué)中，介紹安徽阜陽的大頭娃娃，由無良商人制造的“無營養(yǎng)”劣質(zhì)嬰兒奶粉而導(dǎo)致腹瀉、重度營養(yǎng)不良;含三聚氰胺的嬰兒奶粉，導(dǎo)致嬰兒腎結(jié)石病癥、嚴(yán)重的腎功能不全;廣西來賓的假狂犬疫苗疫苗，導(dǎo)致男童因狂犬病發(fā)作死亡，這些案例的學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得醫(yī)德、回報國家的社會責(zé)任感，樹立學(xué)生人生奮斗目標(biāo)上的世界觀、人生觀、價值觀。

五、教學(xué)內(nèi)容與辯證思維教育融合教學(xué)

在酶的活性與含量的調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，以cAMP-蛋白激酶A調(diào)節(jié)糖原的合成與分解為例，通過磷酸化反應(yīng)，使有活性的糖原合酶a轉(zhuǎn)變?yōu)闊o活性的糖原合酶b，糖原合成停止;但使無活性的磷酸化酶b轉(zhuǎn)變?yōu)橛谢钚缘牧姿峄竌，糖原分解加速，最終使血糖升高，維持血糖相對恒定。此過程不同調(diào)節(jié)過程最終導(dǎo)致截然相反的效應(yīng)，即矛盾的對立性，而就整個生物體而言，都是通過cAMP及蛋白激酶A來調(diào)節(jié)磷酸化反應(yīng)，二者的相輔相成、協(xié)同調(diào)節(jié)才能體現(xiàn)正常的生命活動，體現(xiàn)了矛盾的統(tǒng)一性。將這門自然科學(xué)的包含的對立統(tǒng)一、質(zhì)變與量變，否定之否定這些唯物辯證法規(guī)律融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

生物化學(xué)除了從教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”元素有效對接，還要將思想政治教育目標(biāo)貫穿課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，制定成課程標(biāo)準(zhǔn)，課程組教師充分發(fā)掘課程中的思想政治教學(xué)資源，真正做到將知識傳授、能力培養(yǎng)和思想政治教育融為一體。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09（1）.

[2]劉升長，翁美芝，舒青龍等.加強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程思政教學(xué)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)——以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程生物化學(xué)教學(xué)為例[J].課程教育研究.2018，37：133-134.

[3]孫吉鳳，張淑芳，田小海.思政教育在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》課程中的探究和實踐[J].衛(wèi)生教育，2019，08：121-122.

作者簡介：張艷平（1977-），女，漢族，湖北荊州人，碩士研究生，講師，研究方向：生物化學(xué)，病原生物學(xué)與免疫學(xué)。