劉海娟 尤春 吳光明 劉凱

摘要：為全面貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，緊密依托我省汽車(chē)產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線(xiàn)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，走高端、優(yōu)質(zhì)和特色發(fā)展之路。本文以安徽文達(dá)信息工程學(xué)院汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，學(xué)校為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在四年的教育教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，全面提升汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，大力培養(yǎng)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才，使汽車(chē)工程系成為服務(wù)于我省汽車(chē)服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)基地。

關(guān)鍵詞：服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才;應(yīng)用型創(chuàng)新人才;人才培養(yǎng)模式

0? 引言

我校作為應(yīng)用型本科的高校，在搞好理論教學(xué)的同時(shí)，更注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)工作的重要基地和支撐條件，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，結(jié)合社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)要求和我校的實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了整體規(guī)劃和目標(biāo)。加快了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)步伐，加大實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入力度，特別是加大了專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，結(jié)合教育應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)和我院的專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃要求，完善和優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)原有的“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)中心”、“汽車(chē)變速器實(shí)訓(xùn)中心”、“汽車(chē)故障診斷實(shí)訓(xùn)中心”進(jìn)行了改造和擴(kuò)建，以滿(mǎn)足設(shè)備陳舊落后以及學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的教學(xué)需要。擬新建工程材料實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控原理實(shí)驗(yàn)室。

在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的同時(shí)，探索出具有汽車(chē)職場(chǎng)特色的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)出校企深入融合的體制機(jī)制，培養(yǎng)出汽車(chē)文化底蘊(yùn)豐富、能緊跟企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的“雙證書(shū)”汽車(chē)職業(yè)人，鍛煉出具有較強(qiáng)課題攻關(guān)能力的職教師資隊(duì)伍，建立起源于企業(yè)考核要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。將本專(zhuān)業(yè)打造成安徽江淮、奇瑞等國(guó)際知名企業(yè)的技術(shù)技能型人才的人力資源庫(kù)。以試點(diǎn)校為窗口，輻射帶動(dòng)我省的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，成為國(guó)內(nèi)汽車(chē)服務(wù)業(yè)的教育品牌。

職業(yè)教育分級(jí)制是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一種制度設(shè)計(jì)和改革探索。在綜合考慮我國(guó)職業(yè)資格制度、學(xué)校教育制度、企業(yè)培訓(xùn)制度和國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照“從職業(yè)出發(fā)”和“服務(wù)人們終身職業(yè)發(fā)展”的理念，提出以初中后教育分流為起點(diǎn)，以分級(jí)構(gòu)架為主體并能夠縱向發(fā)展的職業(yè)教育分級(jí)模型，建立職業(yè)教育分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、不同層級(jí)之間的內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制和普通教育的溝通轉(zhuǎn)換機(jī)制，形成面向職業(yè)需求和求學(xué)需求的教育管理制度和運(yùn)行規(guī)則，用于指導(dǎo)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教育活動(dòng)、受教育者接受職業(yè)教育、企業(yè)和社會(huì)組織參與職業(yè)教育，以及職業(yè)教育管理。具體實(shí)現(xiàn)途徑如下：

1? 組建現(xiàn)代汽車(chē)服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，創(chuàng)設(shè)“雙主體”的人才培養(yǎng)新機(jī)制

與亞廈汽車(chē)股份有限公司組建現(xiàn)代汽車(chē)服務(wù)業(yè)教育集團(tuán)，建立融合型合作伙伴關(guān)系，探索職教集團(tuán)辦學(xué)的新路子，探索校企“互融共管”的新模式，遵循“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制、育人機(jī)制和社會(huì)服務(wù)機(jī)制，搭建職業(yè)教育育人、用人無(wú)縫對(duì)接的有效載體。在互利雙贏(yíng)、責(zé)任共擔(dān)、人才共育、過(guò)程共管、成果共享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展。

2? 成立學(xué)院專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟委員會(huì)，發(fā)揮“政校企行”各方優(yōu)勢(shì)和作用

為充分掌握汽車(chē)工業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，緊跟汽車(chē)服務(wù)業(yè)的發(fā)展步伐，成立以合作企業(yè)、校外實(shí)訓(xùn)基地的汽車(chē)行業(yè)專(zhuān)家、高層管理人員，高等院校知名教授和學(xué)院有關(guān)人員組成的汽車(chē)服務(wù)工程專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟委員會(huì)，制訂專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟委員會(huì)章程，博采行業(yè)精英之專(zhuān)長(zhǎng)，集中專(zhuān)家智慧和經(jīng)驗(yàn)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)工作、教師培訓(xùn)、教科研等方面為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提供建議。通過(guò)專(zhuān)業(yè)聯(lián)盟委員會(huì)的紐帶作用，發(fā)揮其在深化校企合作、聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師、教師到企業(yè)實(shí)踐、科研合作、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)基地簽約等方面的積極作用。

堅(jiān)持畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度，了解畢業(yè)生在企業(yè)的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，形成行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校互融的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的積極作用。

3? 以“職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)”為載體，深化課程體系改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

改變以課堂和教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，本著“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)理念，對(duì)理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行改革，充分利用汽車(chē)實(shí)訓(xùn)中心的各種設(shè)備，開(kāi)發(fā)“理實(shí)一體化”的、綜合的教學(xué)項(xiàng)目，使項(xiàng)目教學(xué)從單一課程層面向跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的多課程層面深化。

緊緊圍繞“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，以“職業(yè)教育分級(jí)制改革試驗(yàn)”為載體，全面打造專(zhuān)業(yè)職場(chǎng)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)訓(xùn)做評(píng)”一體化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4? 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐育人，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

依據(jù)企業(yè)對(duì)員工能力層次的要求，本專(zhuān)業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，按照基本技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、生產(chǎn)技能訓(xùn)練三個(gè)臺(tái)階，建設(shè)能完成演練、編程、模擬、虛擬多功能為一體的專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室;開(kāi)發(fā)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練功能的技術(shù)先進(jìn)、項(xiàng)目齊全、集成度高的綜合實(shí)訓(xùn)室;節(jié)選企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)技能和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。構(gòu)建出梯度合理、責(zé)任明確、運(yùn)行機(jī)制完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5? 建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍

貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，將提高教師的綜合素質(zhì)和組建“工程技術(shù)人員+教師”捆綁式教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)共同教學(xué)、共同科研，培養(yǎng)出具有科研功底、項(xiàng)目經(jīng)歷、技能突出、教學(xué)擅長(zhǎng)的雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍，使職教師資隊(duì)伍進(jìn)入良性運(yùn)行態(tài)勢(shì)。

6? 建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，提高畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度

建立政府、用人單位（企業(yè)）、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，通過(guò)采取內(nèi)審、外審、考官相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，共同執(zhí)行人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和監(jiān)控。

7? 擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，提升學(xué)校的影響力

加快引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如教育品牌、課程體系、認(rèn)證體系等，從整體上提升學(xué)院的教育教學(xué)水平;探索職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)新思路、新模式;吸引世界一流的專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校從事教學(xué)、科研和管理工作;嘗試與我院有長(zhǎng)期合作關(guān)系的國(guó)際知名企業(yè)所在國(guó)開(kāi)展教師、學(xué)生互派留學(xué)的項(xiàng)目。

依據(jù)職業(yè)化教育驅(qū)動(dòng)教學(xué)目的的任務(wù)，首先確定新專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體建設(shè)框架：一方面是汽車(chē)服務(wù)工程的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整;另一方面是在改造的成果之上，進(jìn)行新的教學(xué)體系、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)基地的建設(shè)，并適時(shí)增報(bào)新專(zhuān)業(yè)。依據(jù)總體建設(shè)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

7.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

以學(xué)生中心性為出發(fā)點(diǎn)，遵循職業(yè)根本性的原則。上一屆學(xué)員的工作情況調(diào)研分析，將作為下一輪職教分級(jí)制工作修正的起點(diǎn)，從畢業(yè)學(xué)員實(shí)際工作能力與企業(yè)需求的差距入手，開(kāi)始分級(jí)制工作的思考與修正，如此閉環(huán)往復(fù)，使分級(jí)制教育工作呈現(xiàn)螺旋式上升的良好態(tài)勢(shì)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的核心能力和發(fā)展方向，結(jié)合企業(yè)的新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)，找出專(zhuān)業(yè)的核心工種-汽車(chē)裝調(diào)和設(shè)備維修，形成了以汽車(chē)裝調(diào)工為主線(xiàn)、以設(shè)備維修工為輔線(xiàn)的職業(yè)生涯發(fā)展圖，并制定了每個(gè)級(jí)別的素質(zhì)要求和職業(yè)能力要求，形成了本專(zhuān)業(yè)分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)框架。該框架將架起職業(yè)教育的“立交橋”，能夠?yàn)樗性敢饨邮芎托枰邮苈殬I(yè)教育的人提供職業(yè)教育服務(wù)，引導(dǎo)他們的職業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育面向人人、服務(wù)終身。

7.2 課程體系建設(shè)

由于生源不具備汽車(chē)、機(jī)電的基礎(chǔ)，所以增加以鉗工、普車(chē)、普銑技能和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主的相關(guān)課程，以此彌補(bǔ)生源學(xué)習(xí)中的專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ);為了強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了職業(yè)資格取證和綜合實(shí)踐專(zhuān)用周;為了增添學(xué)生的汽車(chē)素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)了熟悉汽車(chē)結(jié)構(gòu)的汽車(chē)拆裝與調(diào)試課程，為此增加了提供理論支撐的汽車(chē)機(jī)械傳動(dòng)原理課程;增設(shè)了熏陶學(xué)員汽車(chē)素質(zhì)的汽車(chē)文化和汽車(chē)保養(yǎng)課程。綜上所述，形成了“課程+企業(yè)實(shí)踐+資格證書(shū)取證+職業(yè)能力發(fā)展+基礎(chǔ)課教學(xué)=汽車(chē)職業(yè)人”的課程體系架構(gòu)。

7.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)以“德才兼?zhèn)洹⑴囵B(yǎng)骨干、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想。做好專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿(mǎn)足本科教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授型向技術(shù)開(kāi)發(fā)型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，改善教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，大力增強(qiáng)科研立項(xiàng)數(shù)量和水平，立足縱向課題，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識(shí);使教師既注重學(xué)歷水平提高，又注重實(shí)踐技能培養(yǎng);既立足于課堂教學(xué)需要，又著眼于科技開(kāi)發(fā)需求，同時(shí)在新能源汽車(chē)、汽車(chē)電控等領(lǐng)域培養(yǎng)一批在省內(nèi)有影響的專(zhuān)家。

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