在小學(xué)語文教學(xué)中靈活運用插圖提高課堂教學(xué)效率的策略研究

姜妍

【摘要】小學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)主動性不夠強，對于知識的吸收主要依賴于興趣驅(qū)動，一幅色彩鮮艷明亮、內(nèi)容生動有趣的插圖會比枯燥的文字更能引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，老師們通過利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué);善用插圖，突破重點，化解難點;活用插圖，引領(lǐng)想象，培養(yǎng)能力，為今后提升語文課堂教學(xué)效率開辟了新的途徑，提升了學(xué)生整體的語文素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;應(yīng)用插圖

1.課題研究的背景

我國新一輪課程改革提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前學(xué)校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課改理念已深入人心，但實際情況卻不容樂觀[1]。就語文課而言，教材內(nèi)容的改革更有利于課改理念的落實。教材中編者加入了大量栩栩如生的插圖，尤其是低年級的教材，大部分是以插圖為主，文本內(nèi)容極少，這就照成了教師對教材中插圖認識不清，理解不夠，無從下手。學(xué)生也只是看熱鬧，課堂參與意識不強，仿佛看連環(huán)畫，走馬觀花，仿佛只是閱讀動畫書的尷尬局面，根本沒能發(fā)揮教材應(yīng)有的作用，根本達不到教育預(yù)期的效果[2]。

2.研究的現(xiàn)實意義

小學(xué)生的感性認識非常強，而插圖是最為直觀的感性教材，教師靈活地運用插圖，可以讓學(xué)生積極地參與課堂，成為課堂的主角，改變以教師為中心的局面，促進了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，改變了傳統(tǒng)模式中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這一單一的教學(xué)方式，改變教學(xué)中長期存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間多向互動、多元的信息交流方式，從而真正推動每個學(xué)生進步。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生更積極的參與課堂，改變以往的師生關(guān)系，更新講課模式、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)品生品社課的積極性，激勵學(xué)生的參與意識與協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，具有很大的實際意義。

3.具體措施與做法

3.1利用插圖，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)學(xué)

孩子在比較小的時候就會對色彩比較敏感，很多時候還不會寫字，孩子就已經(jīng)開始自己畫畫，通過畫畫來表達自己心中所想、生活所見，所以通過插圖可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生充滿對文章的好奇心，在課堂上通過鮮艷的插圖學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，迅速進人課堂狀態(tài)中，提高學(xué)習(xí)的積極性。在講授《胡蘿卜先生的長胡子》這篇文章時，教師利用多媒體，先放映幾張剛剛挖出來的胡蘿卜的圖片以及在超市中出售的胡蘿卜圖片，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)剛剛挖出來的胡蘿卜有的上面還帶有一些根須，然后教師就可以引人本篇文章，同時放映第一張插圖，根據(jù)文章內(nèi)容我們知道，原來胡蘿卜先生每天都需要刮胡子，但是有一天胡蘿卜先生忘記刮胡子了，教師可以讓學(xué)生看著有長長胡子的胡蘿卜先生的插圖想一想會發(fā)生什么事，有的學(xué)生說胡蘿卜先生會被自己的胡子絆倒，還有的學(xué)生會擔(dān)心胡子會長到外太空，通過想象和討論，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章的興趣，通過閱讀文章學(xué)生們了解到胡蘿卜先生的胡子做了孩子們的風(fēng)箏線、雞媽媽的晾衣繩。文章中只有兩幅插圖，而胡蘿卜先生還在路上走著，胡子還在不斷變長，教師就可以讓學(xué)生自己畫一些圖畫，想象之后還會發(fā)生什么故事。通過夸張的圖片和趣味性的故事，學(xué)生可以展開豐富的想象。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

3.2善用插圖，突破重點，化解難點

古詩教學(xué)平實簡潔，學(xué)生在閱讀時不會有文字理解障礙，但是由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷的制約，學(xué)生對說明的事物未必都能理解，而此時課文插圖就是學(xué)生理解與文本之間的橋梁。古詩往往講究押韻，詩句簡短有力，通過寥寥幾句就能描繪出一幅場景，表達詩人的思想，古詩中的插圖能夠直觀地將詩中描繪的事物或景象體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生聯(lián)想記憶，使學(xué)生能夠更好地了解詩文的內(nèi)容。以《所見》為例，《所見》的內(nèi)容是“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。忽然閉口立，意欲捕鳴蟬”。而教材中的插圖也是一個小孩手里拿著鞭子騎著黃牛，抬頭向樹上看去。教師在講解的時候可以先把圖片放出來，讓學(xué)生回答看到了什么。學(xué)生會回答看到了小孩兒騎著牛，這是畫面中最明顯的一點，然后畫里面還有樹和草，教師就可以繼續(xù)問學(xué)生，你們覺得小孩子在騎著牛在干什么，有的學(xué)生會說春游，有的學(xué)生會說放牛，教師通過講解告訴他們這是一個放牛的小孩兒，就是一個牧童，然后教師就可以繼續(xù)讓學(xué)生觀察這是一個什么樣的環(huán)境，有樹有草，很明顯這是野外，小孩兒的神態(tài)和動作又是什么樣子的呢，小孩子在仰頭朝樹上看，在看什么呢，看知了。在分析完這幅插圖之后，教師就可以將這首古詩放出來，讓學(xué)生將詩文的內(nèi)容與插圖的內(nèi)容一一對應(yīng)，因為學(xué)生對于圖畫的記憶要比單純的文字性記憶容易，所以通過聯(lián)想圖畫，就可以很容易地記住這首古詩了。通過插圖教師可以將古詩中一些難以理解的文字簡單解釋出來，突破教學(xué)難點，使學(xué)生很容易吸收，古詩也可以印證插圖中的內(nèi)容，兩者相輔相成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的時候能夠直觀了解、迅速記憶，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

4.課題研究的效果

使學(xué)生掌握一定的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高口語交際水平，提高寫作能力。讓學(xué)生通過對插圖的閱讀理解課文內(nèi)容，從而對文本的感悟能力得到提高。從而達到美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生對學(xué)習(xí)的全過程進行充分的體驗，并在體驗中運用知識能力及經(jīng)驗，又獲得新的體驗，進而獲得解決實際問題的實踐能力。突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語言能力，提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的語文成績有顯著的提高。

參考文獻：

[1]萬延嵐，畢華林.對課堂教學(xué)中教師使用教科書插圖的研究[J].教育科學(xué)研究，2012（11）：65-69.