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      基于微信公眾平臺(tái)的《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)應(yīng)用研究

      2020-09-10 04:53:58錢巍
      內(nèi)燃機(jī)與配件 2020年13期
      關(guān)鍵詞:微信公眾平臺(tái)課程建設(shè)混合式教學(xué)

      錢巍

      摘要:教學(xué)改革是高職教育一個(gè)永恒的課題,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在教學(xué)學(xué)時(shí)少、教學(xué)時(shí)空受限、不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等問(wèn)題,本文嘗試充分挖掘微信公眾平臺(tái)的教育功能,以機(jī)電專業(yè)《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程為例,構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式,并已經(jīng)取得了初步成效,可為本領(lǐng)域相關(guān)教學(xué)研究與實(shí)踐提供參考。

      關(guān)鍵詞:微信公眾平臺(tái);混合式教學(xué);課程建設(shè)

      0 ?引言

      微信自2011年誕生以來(lái),廣受追捧,截止2019年三季度,微信月活躍用戶量近11.51億,其中超過(guò)九成的微信用戶每天都使用微信,50%的用戶每天使用時(shí)間不低于1.5h[1]。微信公眾號(hào)是微信推出的一項(xiàng)主要服務(wù),自2012年問(wèn)世以來(lái)得到廣泛關(guān)注,據(jù)報(bào)告,2017 年已超過(guò) 2000 萬(wàn)個(gè)[2]。通過(guò)這些數(shù)據(jù)不難看出,微信已成為當(dāng)之無(wú)愧的國(guó)民社交軟件。作為一種一對(duì)多的交流互動(dòng)平臺(tái),微信公眾平臺(tái)為學(xué)習(xí)提供了嶄新的溝通場(chǎng)景和平臺(tái)。在國(guó)內(nèi),QQ、微博等社交軟件已經(jīng)得到了教育工作者的廣泛關(guān)注,不少教師已經(jīng)將其應(yīng)用于課程教學(xué)實(shí)踐中,基于微信公眾平臺(tái)的課程教學(xué)應(yīng)用研究也在不斷得到重視。

      通過(guò)對(duì)我校大學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),95%的學(xué)生表示通過(guò)關(guān)注微信公眾號(hào),他們獲取了包括學(xué)習(xí)和生活等多方面的知識(shí),并且受益匪淺。因此,在傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中引入微信公眾平臺(tái),有機(jī)的整合學(xué)生的課上和課下時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的整體化,為學(xué)生搭建不受時(shí)空限制的隨時(shí)可以獲取知識(shí)的教學(xué)平臺(tái),這樣更易突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情,形成全新的“探索性學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)模式,實(shí)現(xiàn)師生零距離交流,拉近師生距離,形成新型的師生關(guān)系,另外更可為本領(lǐng)域相關(guān)研究和實(shí)踐提供借鑒和參考。

      1 ?微信公眾平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

      自微信公眾平臺(tái)問(wèn)世以來(lái),相關(guān)專家學(xué)者就開(kāi)始對(duì)其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可能及應(yīng)用價(jià)值開(kāi)展了研究,部分教師也開(kāi)始將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

      在理論層面,相關(guān)學(xué)者專家從不同角度針對(duì)微信公眾平臺(tái)的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了討論,并對(duì)微信公眾平臺(tái)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性、可能性和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了研究。白浩等[3]認(rèn)為微信公眾平臺(tái)在功能上具有操作便捷、人際交流高效、推送內(nèi)容豐富、推送消息精準(zhǔn)等優(yōu)勢(shì),其在教育教學(xué)領(lǐng)域擁有較好的群眾基礎(chǔ),教育應(yīng)用前景廣闊;柳玉婷[4]基于微信公眾平臺(tái)用戶規(guī)模大、運(yùn)營(yíng)成本低的特點(diǎn),指出其在移動(dòng)教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)形式,并分析了將其引入移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題;王瀟等[5]分析了在檔案利用過(guò)程中引入微信公眾平臺(tái)的實(shí)踐,與微博、QQ等平臺(tái)相比,微信公眾平臺(tái)有其獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)。在教育領(lǐng)域其研究?jī)?nèi)容雖沒(méi)有太多體現(xiàn),但其思想與策略值得借鑒。

      在實(shí)踐教學(xué)層面,目前利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐多處于摸索階段,案例并不多見(jiàn)。徐梅丹等[6]充分利用微信公眾平臺(tái)的教育功能,針對(duì)《AutoCAD制圖》課程,構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式,并開(kāi)展課程教學(xué)實(shí)踐,取得了初步教學(xué)成效;王亞麗[7]借助微信公眾平臺(tái)輔助課程教學(xué),并通過(guò)《管理學(xué)》教學(xué)實(shí)例證明,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情提升,不僅提高了學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的積極性,也增強(qiáng)了課后復(fù)習(xí)的主動(dòng)性,成績(jī)得到提高,為教學(xué)模式改革提供了新的思路。袁曉維等[8]以《web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)》課程為基礎(chǔ),對(duì)基于微信平臺(tái)的微課教學(xué)模式進(jìn)行研究,實(shí)踐證明,這種基于移動(dòng)課堂的混合教學(xué)模式提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,改善提升了課堂教學(xué)效果。

      2 ?《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程平臺(tái)建設(shè)

      2.1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

      《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,對(duì)各方面知識(shí)要求廣且深,其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中暴露出以下不足:

      一、課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限。在課堂上,教師通常會(huì)對(duì)抽象的理論知識(shí)進(jìn)行講解,然后基于這些理論提出具體案例,讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考。但受學(xué)時(shí)所限,在課堂上留給學(xué)生討論提問(wèn)的機(jī)會(huì)、時(shí)間并不多,學(xué)生為主體的理念不能深刻體現(xiàn);

      二、教學(xué)時(shí)空受限。課堂教學(xué)過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生并不能及時(shí)領(lǐng)會(huì)老師所講內(nèi)容,這樣學(xué)生課下對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行再思考、再學(xué)習(xí)就顯得尤其重要,但傳統(tǒng)課堂教學(xué)顯然很難滿足,時(shí)空的局限性就會(huì)降低學(xué)生的熱情;

      三、不能滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的理解和實(shí)操能力存在差異,不同學(xué)生的課余時(shí)間段多而碎,并且不一致,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常采用“一刀切”的教學(xué)方式,忽略了這些差異,學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)受到影響。

      2.2 教學(xué)對(duì)象調(diào)查

      針對(duì)微信以及微信公眾平臺(tái)的使用情況,課題組對(duì)所在班級(jí)的44位學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)全部學(xué)生均擁有智能手機(jī),平板電腦的擁有率為19%,90%的學(xué)生裝有微信APP,絕大部分學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用微信與他人進(jìn)行溝通、互動(dòng);部分學(xué)生關(guān)注過(guò)微信公眾號(hào),但對(duì)微信公眾號(hào)提供的各項(xiàng)功能了解較少。大部分學(xué)生傾向于利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)這種基于新媒介的教學(xué)實(shí)踐、成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則表現(xiàn)出興趣。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明,利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐的條件已基本具備。

      2.3 課程資源整合

      課題組成員根據(jù)課程教學(xué)大綱以及學(xué)生的實(shí)際情況,從教材選取著手,對(duì)教研室已有的從機(jī)械工業(yè)出版社、高等教育出版社、電子工業(yè)出版社、中國(guó)鐵道出版社等獲取的樣書認(rèn)真比較書籍內(nèi)容的差異,最終遴選出電子工業(yè)出版社李山兵主編的《機(jī)床電氣控制技術(shù)項(xiàng)目教程》作為授課教材,高等教育出版社袁忠主編的《電機(jī)拖動(dòng)及機(jī)床電氣控制技術(shù)應(yīng)用》作為輔助教材,并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍,最終確定了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,梳理劃分了教材的重難點(diǎn),分配了理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,以使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容更為豐富,時(shí)間的配置也更為合理。接下來(lái)課題組教師開(kāi)始針對(duì)具體章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì),在完成課內(nèi)教學(xué)資源的整合外,廣泛收集課外知識(shí)資源拓展學(xué)習(xí)視野。

      2.4 微信訂閱號(hào)的建設(shè)及應(yīng)用

      根據(jù)整合的課程資源,首先申請(qǐng)了微信訂閱號(hào),并命名為“機(jī)床電氣控制技術(shù)365”,以此來(lái)輔助《機(jī)床電氣控制技術(shù)》的課堂教學(xué)。根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)前期收集整理的教學(xué)輔助資料進(jìn)行分類,將該訂閱號(hào)設(shè)置為三大模塊:“走進(jìn)課程”、“課程資源”和“課外拾遺”。其中“走進(jìn)課程”模塊包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)和授課教師三個(gè)菜單,主要是為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的了解;“課程資源”主要是課程各個(gè)章節(jié)的PPT資源、微課片段以及課程試題庫(kù)資源;“課外拾遺”模塊群發(fā)一些拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面的內(nèi)容,也是生活中與課程內(nèi)容相關(guān)一些應(yīng)用,可以作為對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充。隨著課程的推進(jìn),將課堂內(nèi)容、難點(diǎn)解析等內(nèi)容通過(guò)微信公眾號(hào)推送至每個(gè)學(xué)生的微信中,能夠使得學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容;學(xué)生還可以在微信公眾號(hào)中輸入相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵字,通過(guò)自動(dòng)回復(fù)消息查找相應(yīng)的內(nèi)容。

      為了檢驗(yàn)基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)是否有助于提高教學(xué)效果,選擇了兩個(gè)學(xué)習(xí)《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程的平行班,其中A班33人,B班27人。在A班中開(kāi)展混合式教學(xué),而B班則仍采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué),對(duì)比試驗(yàn)延續(xù)一個(gè)學(xué)期。課程結(jié)束后,在師生關(guān)系方面,A班的學(xué)生相較B班而言,師生關(guān)系更親近,交流更通暢,課堂氛圍更融洽。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送給學(xué)生的信息,A班學(xué)生的閱讀率為80%;而傳統(tǒng)課堂上要求B班自主學(xué)習(xí)的資料,最多50%的學(xué)生按要求在課下學(xué)習(xí),相比自己去查看資料,B班學(xué)生更希望像A班同學(xué)那樣,能夠根據(jù)自己時(shí)間的合理安排不受時(shí)空限制來(lái)進(jìn)行查看。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),A班參與課中和課下提問(wèn)互動(dòng)的學(xué)生遠(yuǎn)多于B班,并且A班以往學(xué)習(xí)興趣不高、膽怯羞澀的學(xué)生也逐漸樂(lè)于借助這個(gè)平臺(tái)積極參與課堂互動(dòng)中。采用基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)以來(lái),A班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了較大提高,課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)積極性增強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大提升,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

      3 ?存在的問(wèn)題及設(shè)想

      盡管利用微信公眾號(hào)將信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行了融合,形成了新穎的教學(xué)模式,并進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐,取得了階段性成果。但在實(shí)施的過(guò)程中也遇到了一些問(wèn)題,比如開(kāi)展混合式教學(xué)初期,學(xué)生面對(duì)圖文并茂的微信公眾平臺(tái)推送內(nèi)容,覺(jué)得耳目一新,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性顯著提高,但長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞,學(xué)習(xí)激情有所下降。由于教師的信息化素養(yǎng)決定了微信公眾平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中的使用效果,這就對(duì)了教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求,教師要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù),將能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材與微信公眾平臺(tái)提供的各項(xiàng)功能進(jìn)行融合,以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn):

      [1]數(shù)據(jù)出爐:截止到2019年9月,微信月活躍賬戶數(shù)高達(dá)11.5億[EB/OL]. https://baijiahao.baidu.com/s?id=1655246360805

      843028&wfr=spider&for=pc.

      [2]2017年中國(guó)微信公眾號(hào)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)分析[EB/OL].http://www.chyxx.com/industry/201807/656197.html.

      [3]白浩,郝晶晶.微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化,2013(4):78-81.

      [4]柳玉婷.微信公眾平臺(tái)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊,教育技術(shù),2013,12(10):91-93.

      [5]王瀟,黃新榮.微信公眾平臺(tái)開(kāi)啟檔案利用新時(shí)代[J].陜西檔案,2013(2):26-28.

      [6]徐梅丹.構(gòu)建基于微信公眾平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)模式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2015,4:36-44.

      [7]王亞麗.基于微信公眾平臺(tái)輔助課程教學(xué)的應(yīng)用探究[J].通訊世界,2016,10:274-275.

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