邸敏

摘 要：由于我國新一輪的基礎教育課程改革，提倡應該在教學過程中教導學生主動學習、樂于專研，老師應當要由以前的傳授解惑變?yōu)檠芯啃偷慕虒W。主要以義務教育階段的化學課堂為主要建立化學探究活動，啟迪學生的化學探究思想，最終培養(yǎng)學生的研究思想、研究能力、創(chuàng)新思維和實踐能力。

關鍵詞：新課程;教學模式;化學

一、背景

自從21世紀以來，世界徹底進入知識和信息技術迅速發(fā)展的新時代，很多人意識到這些與人類息息相關?？萍嫉倪M步使得人們的知識和信息有了更好的存儲方法，而這些知識載體也更加方便人們對于新知識新信息的接收和傳授，同樣的這些知識的載體也刺激著學生們的視野這對于傳統(tǒng)教學方式的教師也是一次挑戰(zhàn)和變革。這就是在科技發(fā)展的推動下的改革。

自20世紀以來，我國越發(fā)重視教育，特別注重對傳統(tǒng)教學方式的改變”。因此結合我國當前的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)教學的弊端來看，研究型實踐型教學模式更加符和我國的教育現(xiàn)狀，有利于造就富有創(chuàng)新精神的高素質人才。

二、傳統(tǒng)教學中的問題

（1）過去傳統(tǒng)的課堂教師多采用的是填鴨式教學和死記硬背，而這種教學方法主要是由老師講學生聽、記、背、寫的方式進行，學生長時間處于被動接受，這就造成了沒有學習興趣和對老師的依賴性等問題?，F(xiàn)如今我國的大部分學校還處于這種教學方式，因此我國大部分學生在學習方面沒有創(chuàng)新、主動專研探究的能力。這樣長時間會導致學生無法進行獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，無法解決問題。此外傳統(tǒng)的課堂評價包括學校評價都是以學生的分數(shù)為主，這就造成了學生專業(yè)性知識豐富而動手創(chuàng)新能力較弱。所以很多高校畢業(yè)生無法將所學運用到實際中。

為了更加有效的教育我國必須改變原有的教學習慣，從課程、教材、教學、考試等多方面進行系統(tǒng)化的完善與改變。要重視學生們的學習方法、活動、過程和效果。將教學、研究和實踐融為一體，使其能運用到現(xiàn)實生活當中。

（2）目前在高中化學由于受到應試教育的影響教師多注重知識為主，用以提升學生成績?yōu)槟康?。在教學過程中開展的實驗課程也多以語言講解，讓學生只記住飾演的步驟和結果。正是由于這樣的教學才導致學生的創(chuàng)新能力更加無法展開。其次化學實驗對于實驗器材的要求高，很多高中化學實驗室維護不足從一定程度上限制了實驗教學的質量提升。

三、實際運用

新課程的教育背景下，教師如果想要提高教學效率，就要根據(jù)教學內(nèi)容和教學方法進行創(chuàng)新建立教學情境。這可以激發(fā)學生對化學知識的理解和感悟，運用學生的求知欲和好奇心，來提高效率和積極性。從某種程度上看學生的好奇心是學生學習強大的內(nèi)在潛能。因此教師在教學過程中一定要對教學內(nèi)容上進行一些有趣的能夠吸引學生好奇心的場景和問題，讓學生們學會自己思考探究和實踐。

（一）課堂提問

（1）有效的課堂提問一定要遵循其關聯(lián)性。通過把零散的問題進行整合，使提問的問題與將要學的知識想關聯(lián)，提出與學習知識緊密關聯(lián)的問題。以便于掌握新的學習知識。教師要在提出問題時，必須明確問題的指向性。才有便于學生對于問題的思考，要從學生的實際學習情況出發(fā)才能達到學生掌握知識的目的。

（2）在課堂教學當中，要針對教學內(nèi)容和學生的認知沖突，提出在學生能夠接受的范圍之內(nèi)。要使學生學會如何入手思考問題，例如：怎么鑒別CO2和SO2如何除去CO2當中的SO2這之類問題可以激發(fā)出學生的思考和分析，但首先要掌握學生所需知識，其次是掌握好問題的難度，提出符合學生認知內(nèi)的問題，讓學生通過自己的努力解決問題。最后應該掌握問題的坡度。

（3）教學過程中要掌握恰當?shù)臅r機對學生進行提問這樣提問就會有良好的效果。應該從以下方面進行提問。第一是在學習內(nèi)容枯燥而難度大的時候進行設問可以有效提高學生的集中力。第二是在教學內(nèi)容重點出進行提問，重點內(nèi)容是一堂課的核心，而學生學習往往會很困難，這時提問可以引導學生接受重點內(nèi)容的知識。第三是在所學知識和新知識之間的關聯(lián)點時提問，讓學生能加深所學知識的印象和舉一反三對于新知識的理解思考。第四是在學生學習困難時做出有效提問，若此時問題合理就會將學生引導回正確的思維上來，以便于學生少走彎路。

（4）對于不同水平學生要進行兼顧性方式提問，提問的問題和方式要多方面進行，這樣學生才會有新鮮感而積極思考問題能收到事半功倍的提問效果。而設計良好的問題情景，也能調動學生的積極性。

（二）化學實驗與生活

化學是與人們的日常生活息息相關，我們可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)許多化學的知識和問題。因此，將化學知識運用到實際生活中是非常關鍵的。教師在教學過程中要帶學生去室外走出課堂進入日常生活，因為在生活中可以發(fā)現(xiàn)化學知識的運用。其中最常見的就是把化學實驗和生活相關聯(lián)，因為單純的書面講解和實驗是比較難懂的，而實驗與生活結合起來才能便于理解和接受。例如：在高中化學的”硝酸的氧化性“實驗中，教師可以先用一些硝酸的新聞引起學生關注，然后運用化學的知識向學生提出講解為什么硝酸泄露會看到紅色煙霧，為什么會聞刺激性的氣味。激發(fā)學生的興趣再以化學的角度做以講解，這樣更能讓學生理解和加深印象。

（三）運用科技

當今是信息技術高度發(fā)展的時期，在我們的教學過程中，教師也要運用多媒體技術的優(yōu)勢來提高教學效率。首先教師應該將多媒體技術應用于備課當中，提高效率和質量，為學生們展現(xiàn)一個優(yōu)秀的教學課件。其次有很多化學知識是過于抽象，這就使學生對老師的講解不容易理解，這時就可以運用我們的多媒體技術，將抽象的知識變得形象。最后化學實驗有些是比較困難和危險實際生活中教師無法帶學生進行實驗只能用課本知識進行講解，這就可以用多媒體技術向學生播放實驗過程和結果，這樣可以有效的提高學習效率?？偠灾嗝襟w技術始終是輔助教學，不能代替實驗。因此教師應借助多媒體技術使學生親自模擬實驗體驗實驗才能掌握實驗知識而且能激發(fā)對實驗的印象。

（四）開放性的教學

學生才是化學實驗的操作者。在化學實驗中必須讓學生操作才能使學生接受其中的實驗知識并在操作中加深印象?；诖私處熢诨瘜W實驗教學中，應該讓學生進行一些易操作無危險的實驗操作在其中加深知識、激發(fā)學習欲望。

在開放實驗執(zhí)勤，教師應對實驗進行設計結合學生的認知圍繞實驗主題引導學生進行實驗完善學生的知識，取得更好的結果。

（五）評價方式

教學評價是對學生學習和成果的一種判斷方式，要求學生可以自行解決問題。而在化學實驗教學中基于以往的教學方法和評價方法應當注意一下以下幾個方面。第一從對關注實驗結果轉移到對其實驗步驟的操作熟練程度和填寫實驗報告，完成整個化學實驗的過程的評價。突出學生的主題地位讓學生參與到評價過程中來，學生對評價結果有申述質疑的權利。通過交流發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點。第二往往的評價方式是以成績?yōu)橹鬟@種評價太片面。因此教師應建立多元化的評價體系并在其中處于監(jiān)督和調節(jié)作用幫助學生進行全面發(fā)展。

結語：新課程背景下的中學化學研究性實踐型教學模式解析主要是由從前傳統(tǒng)的教學方式做出改變，建立新的教學方式教學模式。發(fā)掘出學生們以往并不具有的創(chuàng)新能力，讓學生喜愛并積極進行學習實驗。運用信息技術和實操實驗讓學生們身臨其境的處于實驗環(huán)境了解并接受實驗的結果和過程。把以往的以學習成績?yōu)橹鲝氐邹D變成學生們的多方面的全面發(fā)展。

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