左華軍

足球聯(lián)賽可通過(guò)校園集體競(jìng)爭(zhēng)與合作的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與積極性，促使學(xué)生在足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)中更為積極的表現(xiàn)自己，通過(guò)互相比拼學(xué)習(xí)，累積實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高足球運(yùn)動(dòng)的心理素質(zhì)，小學(xué)校內(nèi)的足球聯(lián)賽可使得足球教學(xué)更為輕松，教師應(yīng)探究聯(lián)賽對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的意義，而后正確的開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)互動(dòng)，使得足球教育更具素質(zhì)化。

小學(xué)時(shí)期，通過(guò)常見(jiàn)的足球活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)成團(tuán)隊(duì)合力，促使學(xué)生能夠互相在運(yùn)動(dòng)中幫助、合作、對(duì)比，有助于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)形成，而單一的足球運(yùn)動(dòng)與技術(shù)講解難以達(dá)到高效教學(xué)的目的，必然要結(jié)合足球聯(lián)賽的教學(xué)機(jī)制，通過(guò)聯(lián)賽中學(xué)生的親身參與，促使學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力更快的提高，足球聯(lián)賽可構(gòu)建良好的足球運(yùn)動(dòng)氣氛，讓小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)熱情逐漸提高。

1 小學(xué)校內(nèi)足球聯(lián)賽對(duì)校園足球的帶動(dòng)作用

1.1 課堂知識(shí)的深度加工和創(chuàng)新的平臺(tái)

校園足球教學(xué)的形式主要為技巧、合作要求、規(guī)則的說(shuō)明，教學(xué)多以互動(dòng)、考核等方式為主體，教育內(nèi)容比較單調(diào)，且學(xué)生的表現(xiàn)不一，難以體現(xiàn)出學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，且學(xué)生需要很長(zhǎng)一段時(shí)間摸索肢體協(xié)調(diào)方式，而不能快速的將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技巧，足球聯(lián)賽使得學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)的傳球、接球等環(huán)節(jié)，形成實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，攻守得宜、靈活有度，有助于學(xué)生主動(dòng)求教，有助于學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)的凸顯，與傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)練習(xí)的模式形成了鮮明的對(duì)比，使得足球運(yùn)動(dòng)更具深度，基于學(xué)生的賽場(chǎng)風(fēng)采可舉例教育，創(chuàng)新教育。

1.2 校園足球文化的源泉

運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的精神素質(zhì)需求較高，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力比較強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)精力比較足，但他們?nèi)菀状颉巴颂霉摹保菀赘械綗o(wú)趣轉(zhuǎn)而開(kāi)展其他的運(yùn)動(dòng)，難以在運(yùn)動(dòng)中長(zhǎng)期堅(jiān)持，自我進(jìn)步，通過(guò)足球聯(lián)賽構(gòu)建校園足球氛圍，有助于在學(xué)校內(nèi)形成文化基調(diào)，可促使學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)與其他的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)形成運(yùn)動(dòng)積極性，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)更具信心與熱忱，足球聯(lián)賽可使得學(xué)生在興趣下參與運(yùn)動(dòng)，更能發(fā)揮潛能。

1.3 健康的身心和終身體育思想的養(yǎng)成

當(dāng)前的小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)，并非是讓學(xué)生課堂上接受運(yùn)動(dòng)，課后就不管不顧，素質(zhì)教育要求教師關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，足球運(yùn)動(dòng)中，采取足球聯(lián)賽的形式，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，更能讓學(xué)生對(duì)足球禁忌產(chǎn)生期待感，進(jìn)而形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，課后的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，基于足球聯(lián)賽中形成的團(tuán)隊(duì)心、制定戰(zhàn)術(shù)的思考，有助于學(xué)生的智力發(fā)育。

2 小學(xué)校內(nèi)足球聯(lián)賽的開(kāi)展方式

2.1 層次性推廣聯(lián)賽

足球聯(lián)賽的開(kāi)展方式與開(kāi)展的人數(shù)、場(chǎng)地有直接的關(guān)系，教師可先在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展足球聯(lián)賽，讓學(xué)生們?cè)诒舜耸煜さ幕A(chǔ)上展開(kāi)兩兩對(duì)抗，而后教師結(jié)合學(xué)生們?cè)谧闱蚵?lián)賽中的各種表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并找出每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，集中進(jìn)行討論、個(gè)別針對(duì)引導(dǎo)，構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部幫扶模式，促使學(xué)生們能夠互相幫助，實(shí)現(xiàn)初步的足球聯(lián)賽參與效果，而后進(jìn)行班級(jí)與班級(jí)之間的對(duì)抗，此時(shí)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感較強(qiáng)，教師可讓學(xué)生們制定班級(jí)口號(hào)等，高喊口號(hào)助威吶喊，鼓舞班級(jí)士氣，使得競(jìng)賽更加激烈，氛圍更加濃厚，班級(jí)對(duì)抗中還可以讓兩個(gè)班級(jí)或者多個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，分別制定戰(zhàn)術(shù)，形成運(yùn)動(dòng)思維。而后進(jìn)行校園的集體運(yùn)動(dòng)，此時(shí)的運(yùn)動(dòng)可分為教師運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)，學(xué)生們既可以觀摩教師們的足球聯(lián)賽表現(xiàn)，對(duì)教師形成敬仰之情，樹(shù)立目標(biāo)，又可以在自我表現(xiàn)中不斷調(diào)整，基于學(xué)校的整體運(yùn)動(dòng)氣氛，而將對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣推至最高。

2.2 趣味性活動(dòng)聯(lián)賽

足球聯(lián)賽的開(kāi)展可結(jié)合規(guī)則的改變而改變，由于小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)能力還比較薄弱，處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而足球運(yùn)動(dòng)時(shí)間比較長(zhǎng)，可將足球聯(lián)賽改為短時(shí)制，并將場(chǎng)地縮小，以適應(yīng)學(xué)生的生理?xiàng)l件，這樣在短時(shí)活動(dòng)中，學(xué)生的爆發(fā)力更強(qiáng)，同時(shí)也能夠讓更多的學(xué)生參與其中，而不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，另外教師還應(yīng)構(gòu)建游戲制聯(lián)賽模式，通過(guò)游戲模式進(jìn)行競(jìng)賽，既能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。聯(lián)賽活動(dòng)中，體育教師應(yīng)注意與學(xué)生多互動(dòng)，不能僅旁觀學(xué)生表現(xiàn)，而是要參與其中，成為學(xué)生中的一員，讓學(xué)生們分別在“守門(mén)員、前鋒”等不同的角色上體驗(yàn)一遍，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的全面，又要幫助學(xué)生找到運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)可通過(guò)聯(lián)賽活動(dòng)，形成足球的教學(xué)帶動(dòng)作用，深入展開(kāi)足球教育、構(gòu)建校園氛圍、強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)，通過(guò)層次活動(dòng)與趣味活動(dòng)的思路，構(gòu)建聯(lián)賽，使得學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得以提高。

（作者單位：湛江市麻章區(qū)麻章鎮(zhèn)赤嶺小學(xué)）