摘 要：新課程背景下，為促進學生地理實踐力的培養(yǎng)，筆者以《新課程背景下如何培養(yǎng)學生的地理實踐力》為課題，從新課標背景下培養(yǎng)學生地理實踐力的重要性和面臨的困難入手，對其進行了全方位、深層次地探析，并在此基礎上全面而深入地探究了日常教學中落實地理實踐力的方法。

關鍵字：高中;地理實踐力;核心素養(yǎng)

一、新課標背景下培養(yǎng)學生地理實踐力的重要性和面臨的困難

在新課標背景下，地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為地理教學而主要任務。地理教學非常特殊，因為地理環(huán)境并不是一成不變的，很多時候都會隨著時代的變化而變化。如果學生只掌握一些理論知識卻沒有到現場親身感受一下，那么他們就很難真正地理解教材上那些抽象、生澀難懂的知識點。傳統(tǒng)的地理教育主要以教授學生理論知識為重點，但是卻忽視了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，不利于學生未來發(fā)展。當前，我國正在積極推行“雙創(chuàng)”教育，而要想提高學生的創(chuàng)新能力首先應該提高學生的實踐力，讓學生在不斷地實踐和摸索中找到創(chuàng)新的奧秘。培養(yǎng)地理實踐力既是新課標提出的新要求，同時也符合廣大學生群體的真實需要。作為地理教師，他們必須要轉變傳統(tǒng)的教育思想，理論教學與實踐教學“兩手抓”，補齊實踐教學模塊的短板，理清教學思路，促進學生綜合能力的提升。

但不可否認的是，在新課標背景下培養(yǎng)學生地理實踐力面臨著一定的困難。與理論教學不同，實踐教學對教學基礎設施和教學條件有更高的要求。雖然說很多學校為培養(yǎng)學生地理實踐力而建立了專門的實訓基地，但是這些實訓基地與學生未來工作的真實環(huán)境相比仍然有很大的差異性。因此，只讓學生在校園內進行實踐學習很難真正地培養(yǎng)出他們的地理實踐力。但是，地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，落實起來的困難（比如受制于客觀情況，到野外實地困難較大）。不能真正地到野外實地考察，學生就地理知識的理解就僅限于教材，這在無形之中就會限制他們未來發(fā)展的空間。所以要想培養(yǎng)學生地理實踐力，學校不僅應該不斷優(yōu)化實踐教學條件，同時還要嚴格考察教師對實踐教學要求的落實情況，提高實踐教學環(huán)節(jié)的有效性。

二、日常教學中落實地理實踐力的方法

培養(yǎng)學生地理實踐力能夠促使他們利用有效的地理工具完成相應的實踐活動，同時還能激發(fā)他們探索地理未知世界的興趣和愛好，讓他們可以用地理眼光認識和欣賞地理環(huán)境。當然，我們必須承認培養(yǎng)學生地理實踐力并不是一朝一夕就能實現的目標，所以教師要有培養(yǎng)學生地理實踐力的意識，并且在日常教學活動中落實地理實踐力，通過一點一滴的積累不斷提高學生的地理實踐力。

（一）優(yōu)化地理實踐教學條件。

對于學生而言，地理實踐力不僅能夠反映出他們在地理戶外考察、進行社會調研等方面的能力，而且還是四大地理核心素養(yǎng)之一。與單純的理論教學不同，地理實踐教學的有效進行不僅要依賴于高質量的實踐教師隊伍，同時還要有完善的實踐教學條件作為保證。所以，這就要求學校要加大在培養(yǎng)學生地理實踐力工作中的投資力度，優(yōu)化地理實踐教學條件。在日常教學過程中，教師要學會合理選擇教材，選擇的基本原則是這些教材要能夠使教師把理論教學與實踐教學聯(lián)系起來，確保學生能夠在學習理論知識的同時還能提高自身實踐力。

（二）提高教師實踐教學能力，改革人才培養(yǎng)方式。

要想在日常教學過程中結合實際情況落實地理實踐力，教師的作用不容忽視。作為地理教師，他們必須要認識到地理教學的特殊性，既要合理選擇教材，同時還要不斷提高自身實踐教學能力。為了更好地開展實踐教學活動，教師可以要求學校建立現代化的實訓基地，并根據實踐教學的需要購置相應的教學基礎設施和教學軟件。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式明顯不符合新課改的要求，所以教師可以把情景教學法、案例教學法引入到實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習意識，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在這個過程中，學校要加強對企業(yè)之間的交流與合作，借鑒“校企合作、產教融合”人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)打造成為培養(yǎng)學生地理實踐力的服務平臺，充分利用好這些寶貴的社會資源，給學生創(chuàng)造更優(yōu)越的實踐教學服務。只有發(fā)揮出校園教育與企業(yè)教育的作用，學生的地理實踐力才能更好、更快地成長。

三、結束語

綜上所述，培養(yǎng)學生地理實踐力不僅符合廣大學生群體的真實需要，還滿足了素質教育背景下提出的新要求。新課標背景下，教師要促使學生利用有效的地理工具完成相應的實踐活動，激發(fā)他們探索地理未知世界的興趣和愛好，讓學生在不斷地實踐和摸索中找到創(chuàng)新的奧秘。

作者簡介：李輝（1977-），男，漢族，江蘇徐州人，徐州師范大學畢業(yè)、碩士研究生，中教一級，地理教師，研究方向：中學地理教育。

參考文獻

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