淺談體育專業(yè)大學英語聽力教學策略

賈紅安

摘要：體育專業(yè)學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，很多學生上英語聽力課如同聽天書，如何有效地給體育專業(yè)學生上好英語聽力課，提高他們的英語聽力水平？本文從體育專業(yè)學生特點出發(fā)，給出了一點建議。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè);英語聽力;正確認識;講究科學

體育專業(yè)學生由于基礎(chǔ)薄弱等種種因素，大學英語教學存在著很多問題，體育專業(yè)學生無論是在英語學習目的還是學習興趣都有非常鮮明的特點，而英語聽力學習在大學英語學習過程中可謂是舉足輕重，但是體育專業(yè)學生英語聽力教學是個瓶頸問題。因此，在大學英語教學中，教師應(yīng)當找出其所存在的問題并提出相應(yīng)的對策是迫在眉睫的事情，也是工作在英語教學一線的英語教師應(yīng)該長期重視的事情。重視聽力教學并努力提高聽力教學的效果，使之具有可持續(xù)發(fā)展的自學和自我提高能力，這也就是教學內(nèi)容和方法改革的出發(fā)點。

由于體育專業(yè)高考的考核方式和錄取方式不同以及本身的專業(yè)特點，學生形成了一種固有的印象，認為專業(yè)課比文化課重要。因此學生自然而然就把主要精力放在專業(yè)課的學習上，對文化課投入的時間是少之又少，又加上英語是第二語言，本來的基礎(chǔ)就不好，從而對英語產(chǎn)生了畏懼情緒，更缺乏學習興趣和動機。

體育專業(yè)學生的英語水平相對較弱，尤其是聽力，很多學生不愿意上聽力課。我認為主要原因是學生在基礎(chǔ)階段就沒有在聽力方面打下堅實的基礎(chǔ)。如果學生基礎(chǔ)不扎實，無論在哪個方面都不會走得很遠。因此，提高體育專業(yè)學生的英語聽力必須從基礎(chǔ)聽力的技巧方面做起。英語聽力課一直以來都是體育專業(yè)英語教師和體育專業(yè)學生所面臨的難題。這種困境由多方面的原因造成，主要有客觀原因和主觀原因。只有客觀地分析這些原因，并從根本上尋求解決問題的方法，不斷地實踐、總結(jié)和改進，才能逐步提高體育專業(yè)學生英語聽力的課堂教學質(zhì)量，合理的課堂教學設(shè)計也需要綜合各方面的因素。影響學生英語聽力能力的客觀原因有教學設(shè)施不完善、教材不理想或脫離現(xiàn)實、班級人數(shù)多、課時量少、學生的英語基礎(chǔ)差等;主觀原因有教師的教學水平有限、教學方法落后無創(chuàng)新、學生缺乏合作精神和學習主動性等。因此，要創(chuàng)造適合體育專業(yè)學生英語聽力課的教學方法，激發(fā)學生的合作精神及學習主動性，提高體育專業(yè)學生英語聽力的教學水平，這需要師生共同努力。

一、強化提高體育專業(yè)學生聽力水平的正確認識

（一）要清楚體育專業(yè)學生英語聽力是可以學好的。只要進一步細化學習任務(wù)，把目標定位在英語示范教材提供的學生必須具備的初級的水平，那么經(jīng)過師生雙方一定時間的努力，絕大部分學生都能有所提高。

（二）學習英語聽力要花功夫，要講究科學性?！奥犃λ俪烧摗笔侨狈σ罁?jù)的，保證每一個學年有足夠的課時，這具有科學性。堅持采用多聽多想，這也同樣具有科學性。

（三）要提高學生對英語聽力的認識。要讓學生明白，聽不懂英語就相當于沒學，進而積極配合教師刻苦學習，力爭取得最佳效果。

（四）教師善于學習，不斷深化認識，以便更好地指導聽力教學與實踐。認識的停頓違背認識論的規(guī)律，西歐的某些發(fā)達國家已把職業(yè)語言與職業(yè)素質(zhì)掛上了鉤，他們認為，在某一種職業(yè)中廣泛使用或規(guī)定使用的語言，是從事該職業(yè)的人員應(yīng)當具備的素質(zhì)的重要組成部分。這種提法有一定的前瞻性，值得我們借鑒。

二、提高體育專業(yè)學生聽力的具體方法

（一）加強語音聽力訓練，確保準確發(fā)音。語音對英語聽力而言就是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，沒有正確的語言就沒有聽力的提高。入學時，受地域的影響或中學教學中的忽視，許多學生沒有掌握正確的發(fā)音，所以當務(wù)之急就是糾正學生的發(fā)音錯誤，養(yǎng)成正確的發(fā)音習慣。如條件允許，學校都應(yīng)為學生開設(shè)語音課，在10節(jié)課左右。此間專門講授音標，進行辨音、糾音的練習，并可以進行大量的朗讀。通過這一階段的訓練，學生應(yīng)掌握所有音標的正確發(fā)音，辨析相似的元音和輔音，并能對自己過去易出錯的音標自覺改正。

（二）上課前，教師和學生都要做好必要的準備。重視對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學習動機.對于教師來說，課前準備即是選擇合適的聽力材料和配套光盤，收集并介紹相應(yīng)的背景知識、而學生的聽前準備則首先是做好心理準備，包括集中注意力、穩(wěn)定情緒、樹立自信心，重視學生的情感變化，注意雙向交流。其次是快速閱讀聽力題目，預測聽力內(nèi)容和所提問題，做到心中有數(shù)，很快進入備戰(zhàn)狀態(tài)。

（三）精聽與泛聽相結(jié)合。精聽是指精確聽力練習，要求學習者在聽力練習中捕捉到每一個詞、每一個短語，不能有任何疏漏和不理解之處。而泛聽則要求學習者在聽力練習中以掌握文章的整體意思為目的，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關(guān)系。精聽遍數(shù)不限，直到完全聽懂為止，泛聽的遍數(shù)和材料難度由自己的水平來決定，一般不要超過二遍，否則就失去泛聽的意義。泛聽時不宜中間打斷，要一氣呵成;精聽則可在句子之間或困難之處停下機器，返回重聽。

（四）耳聽與眼看相結(jié)合。耳聽與眼看相結(jié)合也就是視聽結(jié)合，是要多看有聲節(jié)日，包括電視里的英語新聞、英語節(jié)日、原版電影。其中以英美電影為視聽結(jié)合的最好示范。電影的優(yōu)勢在于能夠?qū)⒄Z音、語匯、句型和表達有機地結(jié)合在一起，成為一幅社會生活的全景。英語聽力的學習不是孤立的，學習者應(yīng)當從語音、詞匯、背景知識、語法等方面深入挖掘潛力。同時在聽力練習中也注意各種技巧的積累，探詢出一套自己的聽音方法，日積月累，聽力水平一定會大幅提高，基礎(chǔ)英語聽力的水平也會提高。因此，我們應(yīng)該堅信，體育專業(yè)學生也可以學好英語，聽懂英語。

參考文獻：

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[2]胡春洞，王才仁.外語教育語言學[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

作者單位：渭南師范學院 外國語學院