《小蛇散步》繪本故事教學(xué)案例

李愛(ài)文

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)繪本又是形象化語(yǔ)言閱讀的首選方式，將二者結(jié)合起來(lái)既是對(duì)教學(xué)方法的一種優(yōu)化，又能夠“喚醒”小學(xué)生們的閱讀熱情，為學(xué)生們閱讀效率及閱讀能力的提升提供助推力。就此，本文便從《小蛇散步》這一繪本故事的閱讀講解入手，簡(jiǎn)要闡述繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的實(shí)際應(yīng)用方法及應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：繪本;小蛇散步;小學(xué)語(yǔ)文

一、案例背景：

語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，但是一年級(jí)的小學(xué)生還未完全退去幼兒的幼稚，課本中死板的文字、抽象的語(yǔ)言難以調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法更是難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，進(jìn)而我們便可以借助繪本來(lái)輔助學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，借助繪本中豐富的圖畫(huà)內(nèi)容和簡(jiǎn)單易懂的文字描寫(xiě)來(lái)“喚醒”學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。就此，在語(yǔ)文課上我就給學(xué)生們帶來(lái)了《小蛇散步》這則繪本故事，使其在觀察圖畫(huà)、理解故事的過(guò)程中，感知小蛇的熱心助人，也助力學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。

二、案例描述：

（一）課前交流——引出繪本

謎語(yǔ)導(dǎo)入：地里一根繩，嚇壞過(guò)路人，身披鱗外衣，沒(méi)腳水陸行，打一動(dòng)物。（引導(dǎo)學(xué)生們猜出蛇）

師：接下來(lái)，老師就要跟大家分享一個(gè)關(guān)于小蛇的故事。邊說(shuō)邊為學(xué)生們出示繪本——《小蛇散步》，并指導(dǎo)學(xué)生們識(shí)記這則繪本的文字作者和圖畫(huà)作者都是日本的伊東寬。

（二）課中交流——繪本情節(jié)

1.小事一樁，有困難就找我吧

師：現(xiàn)在就跟隨老師一起走進(jìn)這個(gè)故事吧！

講故事：下了很長(zhǎng)時(shí)間的雨，終于停了，小蛇要出去散步了，可是爬著爬著路中間出現(xiàn)了一個(gè)大水坑。（引導(dǎo)學(xué)生們思考小蛇該怎么辦？怎樣才能夠通過(guò)這個(gè)水坑？）

師：大家的想法很好，接下來(lái)咱們看看小蛇是怎樣過(guò)去的吧。

講故事：小蛇想這點(diǎn)小事難不倒我……只要這樣，它弓起身子把腦袋伸向?qū)Π?，然后再把尾巴縮回來(lái)就可以順利通過(guò)了，可是剛想把尾巴縮回來(lái)，身后就傳來(lái)一個(gè)聲音：“請(qǐng)等一下！”（引導(dǎo)學(xué)生們猜測(cè)這是誰(shuí)的聲音？）

在小蛇的幫助下，小螞蟻、小蝸牛、小蜥蜴、小老師都從小蛇的身上順利爬到了對(duì)岸，它們對(duì)小蛇說(shuō)：“真是太謝謝了！”小蛇開(kāi)心的說(shuō)：“小事一樁，有困難就找我吧！”并且心里想著還有沒(méi)有人想過(guò)去呢？（引導(dǎo)學(xué)生們想象后面還有沒(méi)有動(dòng)物需要過(guò)水坑？會(huì)是哪種小動(dòng)物呢？）

2.那就讓我們也過(guò)去吧

講故事：果然，在小蛇的身后傳來(lái)了“那就讓我們也過(guò)去吧！”的聲音，小蛇聽(tīng)了滿口答應(yīng)：“可以，可以！”

大狗嗒、嗒、嗒的從小蛇身上走過(guò)，獅子咣、咣、咣的從小蛇身上走過(guò)，大象咚、咚、咚的也從小蛇身上走過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察大狗、獅子、大象踩在小蛇身上時(shí)小蛇的面部表情和身體狀態(tài)：“你們看小蛇的表情怎么了？它的眼睛怎么睜得那么大？它的舌頭怎么都吐出來(lái)了？小蛇的身子怎么不是一座‘拱橋’了……”（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，并聯(lián)想大狗、獅子、大象通過(guò)之后會(huì)跟小蛇說(shuō)什么？）

講故事：呼——小蛇呼了一口氣終于緩過(guò)來(lái)了，他沒(méi)有受傷，更沒(méi)有生氣，同時(shí)告訴自己“了不起，了不起！已經(jīng)沒(méi)有人要過(guò)去了吧！”知道沒(méi)有聽(tīng)到有人說(shuō)話，小蛇才將自己的尾巴縮回來(lái)，嗓子干得冒煙了，它便咕咚咕咚的喝起水坑里的水來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生們思考為什么小蛇的嗓子會(huì)干得冒煙？）

故事結(jié)尾：小蛇把水坑里的水喝得一滴不剩，肚子被撐得圓圓滾滾，它搖搖擺擺繼續(xù)去散步了……

（三）課后交流——繪本創(chuàng)編

師：同學(xué)們，你們喜歡故事中的小蛇嗎？你們覺(jué)得它哪里是最值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的呢？（請(qǐng)學(xué)生們舉手回答，教師點(diǎn)名作答）

師：你們覺(jué)得小蛇搖搖擺擺的向前繼續(xù)散步還會(huì)不會(huì)遇到有趣的事情呢？又回遇到哪些小動(dòng)物呢？努力發(fā)揮你們的想象力將后面的故事寫(xiě)下來(lái)與老師和同學(xué)一起分享吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互相交流，自主思考，對(duì)《小蛇散步》的故事結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和創(chuàng)編）

三、創(chuàng)編作品展示

學(xué)生創(chuàng)編作品片段展示：

生一：小蛇的肚子被水撐的圓滾滾的，它一邊走一邊玩噴水游戲，絲毫沒(méi)有注意到前面的下坡路，像皮球一樣滾落了下去……

生二：小蛇一路上玩著噴水游戲，它噴出的水不小心落到了螞蟻的頭上，螞蟻以為又下雨了趕緊召集伙伴把糧食往窩里運(yùn)送……

生三：小蛇喝完水之后，才發(fā)現(xiàn)自己把水坑里的水都喝光了，然后他恍然大悟：我剛才直接把水全喝掉大家不久都能過(guò)來(lái)了嗎……

生四：圓滾滾的小蛇搖搖擺擺的向前走著，遇到了剛剛從它背上過(guò)水坑的小老鼠，小老鼠問(wèn)：“你好，請(qǐng)問(wèn)你看到小蛇了嗎？我有禮物要送給它……

師：同學(xué)們，大家的想象力可真豐富，回家之后你們可以繼續(xù)對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編，還可以給自己的小故事配上簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，讓它更加完整，同時(shí)老師也希望i們能把自己的作品分享給自己的爸爸/媽媽。

四、案例反思

《小蛇散步》這則繪本故事圖畫(huà)內(nèi)容豐富，文字內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單，學(xué)生們單看圖畫(huà)基本就能夠聯(lián)想出故事的整個(gè)清潔，而且內(nèi)容風(fēng)趣、幽默，小蛇的面部表情和身體形狀經(jīng)常會(huì)引得學(xué)生們哈哈大笑。在講解的過(guò)程中，學(xué)生們也都聽(tīng)得也都非常認(rèn)真，并能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考和聯(lián)想，進(jìn)而能夠使學(xué)生們?cè)诔浞指兄L本故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小蛇助人為樂(lè)的精神，也能夠使學(xué)生們?cè)趨⑴c故事聯(lián)想和創(chuàng)編的過(guò)程中，獲得想象能力的鍛煉和語(yǔ)言文字組織能力與寫(xiě)作的提升。不過(guò)活動(dòng)中也存在一些相對(duì)的不足：教師翻頁(yè)式的繪本講解圖畫(huà)內(nèi)容過(guò)小，后排的學(xué)生可能會(huì)看不清小蛇的細(xì)微表情，容易影響其對(duì)小蛇心態(tài)和狀態(tài)的聯(lián)想。進(jìn)而在今后的繪本分享活動(dòng)中，我們便可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步助力繪本教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。