淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的重要性

摘要：在我國政府越來越重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的當下，高等學校應重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的制定與實施，為大學生提供自我鍛煉、自我成長的機會，使我們真正參與到嚴峻的社會形勢中來，真正面臨來自各方面的挑戰(zhàn)和打壓，以此來鍛煉和強化意志、能力、素質(zhì)等方面，促使大學生逐漸成為棟梁之材，為社會及祖國未來更好地發(fā)展做出貢獻?；诖耍疚膶⒅胤治龃髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的重要性。

關(guān)鍵詞：大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃;重要性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃遵循“興趣驅(qū)動、自主實踐、重在過程、追求實戰(zhàn)”的原則，提出可行性較高的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者比賽，鼓勵大學生參與其中，運用自身所學知識、能力、思維方式等方面來進行創(chuàng)業(yè)實踐。這一過程中可能會碰到這樣或那樣的問題，這既檢驗了學生的綜合水平，又為大學生提供了自我成長的機會，并且隨著創(chuàng)業(yè)問題的解決，大學生的整體水平也將得到提升，逐漸成長為企業(yè)、社會及國家需要的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概述

回顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程，起源于美國等發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了起步、發(fā)展及成熟三個階段。其中，處于起步階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識的傳授，學生無論是學習這方面知識還是實踐鍛煉都以課堂教學為主;發(fā)展階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸打破課堂教學局限，注重實踐鍛煉，意在通過校企合作的方式為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，使學生將理論知識與實踐鍛煉相結(jié)合，提升自身的綜合能力;成熟階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是通過創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)競賽或創(chuàng)業(yè)項目，讓學生自主地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自行面對和解決各種創(chuàng)業(yè)問題，培養(yǎng)學生的事業(yè)心、關(guān)鍵能力及開拓精神[1]。

相對于發(fā)達國家來說，國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，整個局面還沒有打開。但盡管如此，國內(nèi)高校已經(jīng)重視將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識滲透給學生，并注重借鑒發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，探索適合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，更好地教育和培養(yǎng)大學生，促使他們投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并做出成績，為社會和國家做出貢獻。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的重要性

教育部頒布實施的《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，極大程度上肯定了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，同時也要求高等學校大力支持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。正因如此，近些年無論“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”比賽還是項目都增多，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供了平臺，能夠更好地展示自我、發(fā)展自我，同時也期望在未來為社會及國家做出貢獻。具體來說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的重要性表現(xiàn)為：

（一）有利于緩解嚴峻的大學生就業(yè)形勢

在我國政府高度重視人才培養(yǎng)的近些年，國內(nèi)高等學校數(shù)量不斷增多，相應的招收的大學生數(shù)量也在不斷攀升，這就意味著每年即將就業(yè)的畢業(yè)生群體數(shù)量也在持續(xù)攀升，而人才市場所提供的就業(yè)崗位并沒有隨著畢業(yè)生人數(shù)增加而增多，這就加劇了畢業(yè)生就業(yè)難度，很多畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。此種情況下，為了給畢業(yè)生謀求就業(yè)機會，更為了促進社會及國家更好更快地發(fā)展，積極落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃是非常重要的，可以讓大學生自主探索就業(yè)路線，還有可能帶動其他畢業(yè)生就業(yè)，緩解當前嚴峻的大學生就業(yè)形勢。

（二）滿足快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會用人需求

現(xiàn)代化的今天，高新科技的研發(fā)與應用越來越廣泛，將各行各業(yè)帶到更高層次上。此種情況，為了促進企業(yè)更好更快的發(fā)展，勢必需要能夠適用高新科技的優(yōu)秀人才，相應的現(xiàn)代化社會更需要高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才[2]。而注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的落實，能夠讓學生真正參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或比賽中來，了解行業(yè)及企業(yè)發(fā)展狀況、接觸高新技術(shù)或設備等等，拓展他們的知識面、強化他們的技術(shù)技能、提升他們的關(guān)鍵能力、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)等，使之能夠滿足現(xiàn)代化社會及企業(yè)人才任用需求。

（三）滿足建設創(chuàng)新型國家及“科教興國”戰(zhàn)略實施的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在改革開放不斷深化的當下，我國政府不僅大力提倡“科教興國”，還為此做出一系列的努力，意在推動國家更好地發(fā)展，建成創(chuàng)新型國家。又因為大學生是祖國未來發(fā)展的中堅力量，他們是否具備創(chuàng)新意識、是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略能否有效落實。所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的制定與實施是非常重要的，可以讓學生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或項目的過程中堅定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷鍛煉自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使之逐漸成長為創(chuàng)新型人才，滿足國家人才運用的需求。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實踐策略

（一）校企合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施保駕護航

相對來說，高等學校能夠為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施提供的資源有限，而注重校企合作，則能夠充分調(diào)動學校資源和企業(yè)資源，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施配備優(yōu)秀的指導教師和企業(yè)導師，指導和幫助他們明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向及突發(fā)問題;提供實踐平臺，讓學生能夠孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，不至于止步于起始階段[3]。

（二）結(jié)合科研，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施創(chuàng)造條件

科學技術(shù)已經(jīng)廣泛地應用于各行各業(yè)，并發(fā)揮非常重要的作用，可以說科學技術(shù)是推進商業(yè)項目重要組成部分。相應的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施同樣需要科學技術(shù)的支持，那么在具體實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或者比賽的過程中應注重結(jié)合科研項目，建設科研創(chuàng)新共同體，相互補充、共同開拓思路，為更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和科研項目創(chuàng)造條件。

結(jié)束語

經(jīng)過本文一系列分析，了解當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的提出與實施是非常重要的，一方面能夠鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使他們滿足現(xiàn)代化社會及國家人才任用需求;另一方面有利于開創(chuàng)新事業(yè)，緩解嚴峻地大學生就業(yè)形勢，同時為社會及國家創(chuàng)造效益。所以，無論是高等學校還是大學生都應當正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃實施的重要性，積極投身其中到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或比賽中來，使大學生快速成長、全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李愛麗，蔡麗芬，李明輝.以“項目”教學搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系——以“大學生網(wǎng)上創(chuàng)意設計平臺開發(fā)”實踐創(chuàng)新訓練計劃項目為例[J].科技信息，2012（1）：20—21.

[2]施慶暉. 新形勢下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析[J]. 傳奇.傳記文學選刊（理論研究），2010（10）：82-84.

[3]錢小明，榮華偉，錢靜珠.基于導師制下“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術(shù)與管理，2014（7）：21—24.

作者簡介：

毛源（2001.2.1—），女，漢族，山東青島，在校大二學生。