職業(yè)教育銜接機制研究

李萬軍

摘要：中、高、本職業(yè)教育培養(yǎng)有效銜接機制的推行，可以提高職業(yè)技能專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性，滿足產業(yè)升級發(fā)展對人才的需求，促進職業(yè)教育健康發(fā)展。通過在人才培養(yǎng)目標、專業(yè)分類、教學內容等方面的緊密銜接，校企共同開發(fā)人才培養(yǎng)體系，能夠保證中高本職業(yè)教育銜接的連貫性，體現職業(yè)教育的辦學特色，滿足企業(yè)對人才質量的需求。

關鍵詞：職業(yè)教育;中高本貫通;銜接機制

一、緒論

我國職業(yè)教育經過不斷地調整、改革、發(fā)展，已經形成以中職和高職為主體的職業(yè)教育體系，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，中職畢業(yè)生可以通過多種通道升入普通高職院校[1]。目前由專科到本科繼續(xù)教育的形式包括專升本、成人高考、高教自考等，其中針對應屆高職畢業(yè)生的專升本是開放教育本科銜接式人才培養(yǎng)的主要模式。

近年來，國家出臺了創(chuàng)新驅動發(fā)展、中國制造2025、互聯網+、大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，都對高等教育中高素質應用型人才和技能型人才需求和質量做出了更高的要求[2]。當下社會對職業(yè)技能型人才的需求量越來越大，要適應經濟發(fā)展方式轉變，產業(yè)結構調整等，對中、高、本職業(yè)教育培養(yǎng)有效銜接機制提出了更高的要求。如何聯合中高本職業(yè)教育資源，共同培養(yǎng)高素質的技能型人才，以滿足市場活動人才的需求成為一個亟需解決的問題。

二、存在的問題

美國、德國等國家的職業(yè)教育主要是中職+應用型技術本科兩個環(huán)節(jié)，與我國實施的“中高本”全日制職業(yè)教育有一定的區(qū)別，“中高本”職業(yè)教育培養(yǎng)的有機銜接是符合我國國情的特色職業(yè)教育，有重要的研究意義[3]。國內現行的中高本職業(yè)教育的銜接實施過程中，相關研究以理論研究居多，缺乏國際視野，此外由于部分理論理解不深、執(zhí)行力不到位等原因，導致中高本職業(yè)教育的銜接與實際目標有偏差，主要有以下問題：

（一）中高本培養(yǎng)各過程相互之間溝通不充分，理論與實操課程設計銜接不理想;

（二）課程內容不能滿足新舊動能轉換后經濟社會所需的高素質技能型人才;

（三）中、高、本階段銜接需要一體化規(guī)劃，避免在教學內容上重復學習及真空點出現，缺失連貫性。

本論文研究在雙元制職業(yè)教育模式研究中職-高職-本科貫通培養(yǎng)銜接機制，創(chuàng)建新型培養(yǎng)模式，讓更多學生獲得低成本、高效率、高質量的職業(yè)教育學習機會，培養(yǎng)學生高素質綜合技術能力以及終身學習的能力

三、建議對策

職業(yè)教育的實質是提高受教育者的綜合素質，促進受教育者的身心全面健康發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展所需的高素質、高技能人才。為實現這一目標，需要對職業(yè)教育的目標和價值保持深刻認識，從對人才培養(yǎng)的目標開始，持續(xù)地進行教育管理優(yōu)化，精準實現相應教育目標的對接，讓中、高、本階段銜接工作更加科學合理。

（一）建立中高本有效銜接機制

3+2貫通式的培養(yǎng)體系模式研究，即三年的中職教育后兩年的高職教育，升學方式采用申報“3+2”中高轉段培養(yǎng);3+3的培養(yǎng)體系模式研究，即沒有實施雙元制教育的中職階段學生3年職業(yè)教育，升學方式通過單招等形式過渡到高職實施人才培養(yǎng)，高職階段實施雙元制教學。與合作高校與企業(yè)深度融合發(fā)展，打造高職畢業(yè)后到應用本科高校進行深造學習的暢通渠道，通過高質量，高技術，高水平的企業(yè)合作，保證高職到本科階段學習與就業(yè)的通道。

（二）明確中高本人才培養(yǎng)目標

通過設定銜接合理、明確清晰的培養(yǎng)目標，中職-高職-本科在人才培養(yǎng)上協作分工更加明確清晰，有利于培養(yǎng)高層次技術技能人才培養(yǎng);

（三）合理設置中高本專業(yè)分類并密切響應

優(yōu)化調整中職-高職-本科專業(yè)設置，使得中職的相關智能制造類相關專業(yè)與高職及本科有所對應，避免重復學習現象;

（四）安排中高本銜接緊密的三階段教學內容

通過對教學內容的優(yōu)化整合，結合與合作企業(yè)的協作，使得課程內容不再重復、基礎課程不再薄弱、技術技能訓練優(yōu)勢互補，能夠打造高層次技術技能人才。

通過構建“中高本”人才培養(yǎng)的有效銜接機制，構建現代化職業(yè)教育體系，實現職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，進一步提高職業(yè)教育的社會效益，擴大學生職業(yè)就業(yè)機會。通過實施“中高本”貫通培養(yǎng)，提高學生社會能力、方法能力、專業(yè)能力等。既具備操作技能，同時也具有知識管理的能力，提升學生整體的綜合職業(yè)能力，滿足社會產業(yè)升級對人才的需求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才。

四、結論

通過校企、校校組建戰(zhàn)略聯盟，簽訂中高本職業(yè)教育銜接的合作協議，以優(yōu)勢互補、資源共享、各負其責、共同發(fā)展為目標，在招生、專業(yè)建設、師資隊伍建設、產教融合等多方面開展廣泛深入合作。各職業(yè)院校多方面研究、多探索、多合作形成銜接新模式，為現代職業(yè)教育體系構建做更多貢獻。

參考文獻：

[1]國務院關于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知，國務院，2019.1.24，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2]佟明亮，阮銀蘭，曾定茜.開放教育本科與高職銜接式人才培養(yǎng)模式探究.中國多媒體與網絡教學學報，2020，（01），135-136

[3]張立華.論中職、高職及高職本科人才培養(yǎng)銜接——以道橋工程技術專業(yè)為例.知識文庫，2020（17），92-93.