劉瑋

摘要： 高校思想政治理論課講好中國故事是新時代思想政治教育工作的重點、熱點問題。本文以“概論”課教學為例，認為高校思想政治理論課講好中國故事是“概論”課的內(nèi)在要求，也有可能性?！案耪摗闭n講好中國故事就要用影像視頻，講好歷史故事;用新聞時事，講好熱點故事;以微課錄制，講好自己故事。

關(guān)鍵詞： 高校思想政治理論課;“概論”課;中國故事

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是中宣部、教育部規(guī)定的大學生必修課，在高校思想政治理論課體系中處于核心和主導地位，是對大學生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地。通過精心設(shè)計和深入挖掘中國故事的思想政治教育價值，有助于在教學實踐中凸顯藝術(shù)性，有助于增強“概論”課的親和力、吸引力和說服力，從而提升大學生思想政治教育的實效性。

一、講好中國故事是“概論”課的內(nèi)在要求

首先，“概論”課程的性質(zhì)和目的要求講好中國故事?！案耪摗闭n的目的在于讓學生系統(tǒng)、準確把握馬克思主義中國化的進程，掌握馬克思主義中國化兩大理論成果的精神實質(zhì)和基本內(nèi)容;深刻理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人民進行革命、建設(shè)、改革的歷史進程;學會運用馬克思主義觀點、立場和方法認識問題、分析問題和解決問題;培養(yǎng)學生良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。中國故事蘊含著豐富的中國思想和中國智慧，展現(xiàn)了中國站起來、富起來和強起來的歷史進程，彰顯了中國的理論、道路、制度和文化自信，因此講好中國故事也就成了課程的應有之義。

其次，高職學生的自身特點需要講好中國故事。高職學生形象思維活躍，自我意識強，但學習主動性欠缺，學習自控力有待加強;思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但也有部分同學理想信念模糊，社會責任感缺乏，理想追求“平庸化”;實踐能力強，但知識追求“實用性”。對高職院校的學生來說，思政理論課并非他們的專業(yè)課程。因此，一些高職大學生并未將思政課當作自己學習的主要任務(wù)，沒有引起思想上的重視。因此思政理論課教師教學如果只是簡單的復制教材理論，枯燥、不接地氣;教學方式依然保持和沿用傳統(tǒng)的灌輸說教;教學表達忽視對情感元素的關(guān)注，可能會導致學生成為思政課堂中的“沉默的多數(shù)”，反應冷淡，抬頭率低。講好中國故事，則強調(diào)以“話語”敘事的方式講授，講學生樂意聽、聽得懂的語言，用更接地氣的話語方式傳授知識，把抽象的理論融入情境，以喜聞樂見的大眾化話語表達真理，實現(xiàn)學術(shù)話語與生活話語的結(jié)合，牢牢掌握思想理論教育的話語權(quán)，從而增強思想理論教育針對性。

最后，“概論”課程講好中國故事具有可行性。中國是一個擁有5000年文明的國家，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文化，近代以來中國人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下為實現(xiàn)民族獨立進行了英勇斗爭，取得了新民主主義革命的勝利，留下了大量可歌可泣的英雄故事，新中國成立后，在一窮二百的基礎(chǔ)上中國人奮發(fā)圖強，艱難而又堅定地走著自己的路，留下了獨立自主、自力更生的奮斗故事，十一屆三中全會以來，開始了經(jīng)濟建設(shè)為中心，改革開放的偉大征程，逐步走上了人民富裕國家富強的道路，留下了中國特色社會主義的建設(shè)故事; 進入新時代，黨帶領(lǐng)人民為實現(xiàn)美好生活而努力奮斗。這些中國故事具有鮮明的時代性、深刻的思想內(nèi)涵，為“概論”課講好中國故事提供了豐富的素材。

二、“概論”課程講好中國故事的實施路徑

在《概論》課教學中，講好中國故事，必須堅持以教師為主導、以學生為主體的理念，結(jié)合課程專題教學的內(nèi)容選擇具有指向性和針對性的中國故事，引導學生在故事中有所感悟、有所啟發(fā)，實現(xiàn)教育的目標。

（一）用影像視頻，講好歷史故事

馬克思主義中國化的歷史進程和理論形態(tài)，是“概論”課的教學重點。而要講好這兩塊內(nèi)容離不開背景的分析，而影像視頻在渲染和闡釋背景中具有獨特的作用。例如在講述《新民主主義革命理論》這部分內(nèi)容時，可以運用共青團中央微信公眾號推出的微視頻《如果他能看見有多好》，視頻將很多歷史的真實鏡頭定格，講述了毛澤東作為領(lǐng)導者、丈夫、父親多重角色的故事，有助于學生全面、客觀、立體地認識歷史偉人，從而加深對毛澤東思想的認識;在講述新民主主義革命勝利的重大意義時，可以讓學生觀看新華社推出的國家相冊第一集《勝利的日子》，通過觀看視頻穿越歷史，讓學生感受中華民族團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神，激發(fā)學生的愛國熱情，從而為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗。影像中有畫面、有情節(jié)，現(xiàn)場感強烈，形式更是學生喜聞樂見的，通過影像視頻講好歷史故事，增強了學生的歷史認同感和民族認同感。

（二）用新聞時事，講好熱點故事

“概論”課以馬克思主義中國化最新成果為重點，在教學中應當能夠充分建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的戰(zhàn)略部署，因此在講授“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局、全面推進國防和軍隊現(xiàn)代化、中國特色大國外交等內(nèi)容時，必須與當前中國發(fā)生的事、國際上發(fā)生的熱點問題相結(jié)合，例如：結(jié)合“一帶一路”建設(shè)講擴大對外開放;結(jié)合工匠理念講職業(yè)道德;結(jié)合“一個都不能掉隊”講全面建成小康社會;結(jié)合“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”講大學生創(chuàng)業(yè)夢的實現(xiàn);結(jié)合大數(shù)據(jù)時代、“互聯(lián)網(wǎng) +”講大力發(fā)展科學技術(shù)。新中國成立，尤其是改革開放以來中國取得了舉世矚目的成就，這就要求我們講好其中蘊涵著的中國特色社會主義制度、中國特色社會主義理論體系和中國特色社會主義道路，通過時事引入大量鮮活的熱點故事，以評論的方式調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂教學氣氛，增強教學效果。

（三）以微課錄制，講好自己故事

在移動通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字技術(shù)共同作用下形成的信息傳播體系，為大學生提供了一個立體和全面的教育平臺，一部手機加上后期簡單的剪輯和制作就足以完成微課的拍攝，新媒體所具有的方便快捷、時效性強的優(yōu)勢，使得人人都有機會參與信息的傳播過程，學生將自己對家事、國事、天下事的認知，以自己的視角演繹出來，在課堂上展示出來，能收到意想不到的效果。視頻錄制也是學生自我學習、自我感悟、自主成長的過程。例如，以“新中國70年我看家鄉(xiāng)新變化”為主題的微課，可以通過讓學生去調(diào)查、去感受家鄉(xiāng)的變化，讓他們明白中國夢是國家夢、民族夢也是個人夢，需要自己奮斗去實現(xiàn);以“走讀紹興”為主題，跟隨鏡頭述說紹興豐富的文化資源，讓文化自信油然而生，這都是講好身邊故事的力量。用身邊的故事進行自我教育符合陶行知先生的生活教育理念，既能調(diào)動他們的學習積極性，又能把教師的課堂傳授內(nèi)化到學生的頭腦之中，增強思政課的教學效果。

基金項目：浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院教學內(nèi)涵建設(shè)項目：新時代涉農(nóng)專業(yè)告知大學生“三關(guān)”情懷培育路徑探究——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例（JG201904）