研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制探析

摘要：研究生作為國家高科技人才中的領(lǐng)軍力量，其質(zhì)量的高低直接影響著國家的總體競爭力。但是由于學校、學院等在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面機制不完善，導致研究生在創(chuàng)新能力方面積極性不高。因此建立一種導師、學院、學校多級聯(lián)合培養(yǎng)以及協(xié)同創(chuàng)新的機制，針對專業(yè)學位研究生，結(jié)合企業(yè)建立協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制，提升研究生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)質(zhì)量

隨著研究生的數(shù)量的不斷發(fā)展，研究專業(yè)方向也日益增加，而現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的對人才的要求開始向復合型人才轉(zhuǎn)變，特別是戰(zhàn)略性新興行業(yè)，如新能源、新材料、節(jié)能環(huán)保和新一代信息技術(shù)等。不僅要求人才要具有交叉知識結(jié)構(gòu)的能力，同時也要有綜合創(chuàng)新能力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量一直是社會關(guān)注的主要問題之一，而創(chuàng)新能力作為研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的一部分，研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的可以加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量、滿足社會發(fā)展對不同層次人才的需要。因此高校要加強重視。在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，應該樹立創(chuàng)新實踐的培養(yǎng)理念，研究生除了要掌握理論課程的學習外，也要注重于創(chuàng)新實踐，在創(chuàng)新實踐中檢驗自己掌握的理論知識，不斷積累經(jīng)驗。而專業(yè)學位研究生是針對特定領(lǐng)域培的養(yǎng)應用型研究生人才，不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要有應用知識的能力，解決問題的能力，因而專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)固然離不開企業(yè)、科研院所等協(xié)同培養(yǎng)[1]。

一、我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

研究生的創(chuàng)新能力學習能力、研究組織能力、人際表達能力、理論構(gòu)思能力和前沿把握能力作為支撐 [2]。近年來，國內(nèi)高校紛紛調(diào)整教育模式來提升研究生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生和導師利用自己的專業(yè)知識參加學科競賽，以提升研究生的專業(yè)能力、實踐能力，培養(yǎng)高質(zhì)量研究生。

（一）目前我國研究生培養(yǎng)主要是課程培養(yǎng)，以及導師負責制下跟隨導師完成科研項目和學位論文。課程培養(yǎng)主要以教材為主，傳授已有的知識，同時知識缺乏針對性。在這種培養(yǎng)機制下，在論文研究階段是讓研究生參與導師的課題，這種培養(yǎng)模式固然可以提升的學生的專業(yè)基礎(chǔ)能力，但是缺乏針對性的指導，以及創(chuàng)新能力的引導。所以目前我國研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式相對單一，研究生整體的創(chuàng)新意識不強，積極性不高。而對于專業(yè)學位的研究生，更加注重將理論知識與實踐相結(jié)合的應用能力，所以專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)方案、課程設(shè)置時，需要考慮到實踐課程，要將實踐課程與創(chuàng)新能力相結(jié)合。結(jié)合本學科的特色，將知識創(chuàng)新應滲透在培養(yǎng)全過程。

（二）學位論文是研究生培養(yǎng)全過程中重要的環(huán)節(jié)之一，是對研究生掌握理論基礎(chǔ)知識能力的檢驗，也是對研究生應用理論知識解決實際問題能力和創(chuàng)新思維的鍛煉，是從事科研工作的重要環(huán)節(jié)。學位論文階段，研究生課題的選擇主要是根據(jù)導師的項目作為依據(jù)的，或者根據(jù)現(xiàn)有的科研條件決定的，對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有局限性。

（三）研究生在課程培養(yǎng)階段主要傳授理論知識為主，缺乏實驗性課程以及創(chuàng)新性課程的，同時由于研究生起步較晚，很多學校在軟硬件等教學平臺上相對落后，跟不上課程教學的節(jié)奏。

（四）研究生創(chuàng)新能力的提升需要相應的激勵，目前我國學校普遍存在激勵措施不足等原因，導致研究生參與各類科技競賽的積極性較低，從而使得研究生創(chuàng)新能力僅停留在論文和項目創(chuàng)新上，研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力需要提升。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制

結(jié)合我國研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，提出一種導師、學院、學校支撐以及激勵的多級聯(lián)合培養(yǎng)機制，以提升研究生的創(chuàng)新能力[3-5]。

（一）導師層面：我國研究生實行的是導師負責制，導師影響著研究生培養(yǎng)的全過程，因而導師隊伍的質(zhì)量直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要導師充分調(diào)動自己的積極性，指引學生進行創(chuàng)新能力的提升。導師在對研究生進行指導的時候，要考慮研究生個體性的差異，結(jié)合每個研究生的特長，制定符合個人發(fā)展的培養(yǎng)模式，同時導師可將自己與研究生學術(shù)方向更好地結(jié)合，可充分調(diào)動研究生的積極性和主動性。導師自身也要加強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，應當與時俱進，不斷汲取國內(nèi)外新知識和新理念，爭做創(chuàng)新型人才。導師也可建立激勵機制，鼓勵研究生進行創(chuàng)新能力的提升。

（二）學院層面：大部分研究生以及老師對創(chuàng)新能力關(guān)注度較低，參與度不高。學院應該建立創(chuàng)新機制，鼓勵學生以及老師注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先學院可邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家提供指導。學院也可督促導師加強創(chuàng)新能力，通過導師創(chuàng)新能力的提升來加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學院在加強研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，需要為研究生提供相應的平臺支撐以及經(jīng)費支撐，如學院可邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行學術(shù)講座等指導培訓，在宣傳方面提供部分經(jīng)費支持，在實驗材料費、培訓方面給予經(jīng)費支持，鼓勵研究生和老師積極參與，提升研究生的創(chuàng)新實踐能力。

（三）學校層面：（i）學校在課程設(shè)置時，要將提升研究生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)納入培養(yǎng)過程。目前已有高校將創(chuàng)新能力納入到研究生的課程中，沖抵學分，作為必修環(huán)節(jié)的一部分。這種措施可有效的引導學生注重創(chuàng)新能力的提升，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。（ii）學?？梢愿鶕?jù)實際條件為學院適當提供支撐平臺，在課程培養(yǎng)階段，主要以理論課程為主，缺乏實踐課程，以及相應的實驗平臺，導師以及學院實驗平臺的缺乏，導致部分研究生雖然有創(chuàng)新意識，但是由于平臺的局限性，約束他們不能展開創(chuàng)新課題的研究。（iii） 學校應該加強創(chuàng)新能力的宣傳，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍，從而引導更多的研究生關(guān)注創(chuàng)新能力，而不是固定的研究生、或者固定的研究團隊注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（vi）學校應當建立健全創(chuàng)新激勵機制，包括懲獎機制。學校不僅要在精神對研究生進行創(chuàng)新能力的宣傳以及鼓勵，同時也要在獎助體系上給予支持，如在獎學金評定中將創(chuàng)新能力納入評定體系，設(shè)立創(chuàng)新能力的相關(guān)榮譽等。

（四）對于專業(yè)學位研究生，高校、企業(yè)、科研院所等可以結(jié)合自身特色，充分應用自身優(yōu)勢資源，對專業(yè)學位的研究生進行技術(shù)研發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新指導。目前研究生主要以理論課程培養(yǎng)為主，對于解決實際行業(yè)技術(shù)需求仍有一定的差距。專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以在知識創(chuàng)新以及知識與實踐結(jié)合創(chuàng)新內(nèi)化兩方面進行，從而提升研究生的創(chuàng)新能力[6]。

三、結(jié)論

研究生創(chuàng)新能力是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一，是各高校關(guān)注的重點之一。各高?？山Y(jié)合自身實際情況，將導師、學院、學校三個層面結(jié)合，建立建全有效的培養(yǎng)機制、激勵機制，以提升研究生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王堯堯，王旦. 國內(nèi)外研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)機制研究簡述[J].科技風，2020，（10）：170-171.

[2]鄭金洲.創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的若干問題[J].中國教育學刊，2000，（1）：13-16.

[3]徐文強，姚恩建. 高校研究生創(chuàng)新能力多級聯(lián)動培養(yǎng)機制初探[J].教育教學論壇，2020，（18）：141-142.

[4]薛靜，李玉龍. 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺建設(shè)的實踐與思考[J].中國高等教育，2010，（3-4）：38-40.

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[6] 郭媛，周敏，陳新元. 知識創(chuàng)新在工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的重要性研究[J]. 教育教學論壇，2020，（41）：347-349.

作者簡介：

武新芳，女，碩士研究生。