職高英語課堂教學(xué)中偶發(fā)事件及應(yīng)對策略分析

摘要：教學(xué)活動是一個一對多的過程，會因外界環(huán)境的影響、教師與學(xué)生的失誤而產(chǎn)生偶發(fā)事件，進(jìn)而對教學(xué)計劃造成影響。面對偶發(fā)事件，教師能夠保持冷靜是完美處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)與前提。因此，本文就如何巧妙應(yīng)對職高英語課堂上的偶發(fā)事件進(jìn)行簡單研究并闡述幾點(diǎn)較為有效的策略。

關(guān)鍵詞：職高英語教育;偶發(fā)事件;應(yīng)對策略

引言：教學(xué)活動因教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的不同而出現(xiàn)各種偶發(fā)事件。課堂上的偶發(fā)事件不僅影響學(xué)生的注意力集中，還對原定的教學(xué)計劃有所影響。能夠冷靜地處理課堂上的偶發(fā)事件對于教師來說是一項不小的考驗(yàn)?；诖?，本文就如何處理課堂上的偶發(fā)事件進(jìn)行簡要分析，并闡述幾點(diǎn)較為有效的應(yīng)對措施。

一、偶發(fā)事件的定義以及形成原因

教師在進(jìn)行教學(xué)過程時，常常是一位教師面對著多個學(xué)生進(jìn)行授課，這使得課堂隨時可能出現(xiàn)突發(fā)事件，這些突發(fā)事件是授課教師在備課時未考慮到的情況。突發(fā)事件的形成原因多種多樣，比如來自外界環(huán)境的干擾，教師的失誤以及學(xué)生的故意刁難等都會造成突發(fā)事件。突發(fā)事件不僅會分散師生的注意力，還會影響原定的教學(xué)計劃，嚴(yán)重情況下會導(dǎo)致制定的教學(xué)計劃無法實(shí)行。在教學(xué)課堂上因不定因素而產(chǎn)生的與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的并且會擾亂教學(xué)計劃的事件稱為偶發(fā)事件。

教學(xué)過程中偶發(fā)事件出現(xiàn)的原因是多方面的。外界環(huán)境的干擾會導(dǎo)致課堂突發(fā)事件的產(chǎn)生。比如，教師在進(jìn)行英語授課時，需要使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放PPT課件與英文錄音，但是突然停電，使得多媒體設(shè)備無法正常使用，擾亂了這一節(jié)課程的教學(xué)計劃。除此之外，教師可能因?yàn)槠渌o急工作而需要離開教學(xué)課堂也屬于外界環(huán)境造成的突發(fā)事件。教師個人的失誤也會導(dǎo)致突發(fā)事件的出現(xiàn)。比如，某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是要為學(xué)生講解英文試卷，但是教師忘記將全體學(xué)生的試卷帶到學(xué)校來，導(dǎo)致這節(jié)課的原定計劃無法完成，需要修改教學(xué)計劃或者終止教學(xué)計劃。還有教師在教學(xué)過程中的失誤也會導(dǎo)致突發(fā)事件的產(chǎn)生。比如，教師因記憶出現(xiàn)錯誤，向?qū)W生教授了錯誤的知識內(nèi)容。例如，教師在給學(xué)生引入新單詞時，將“羊羔”的英文單詞“l(fā)amb””記成了“l(fā)amp”（臺燈），在為學(xué)生講授英文單詞時就會誤導(dǎo)學(xué)生。教師在講授相似的英文單詞與相似的語法時，常常會因?yàn)橛洃浕靵y而產(chǎn)生課堂突發(fā)事件。首先它是由課堂的性質(zhì)決定的。課堂是人在活動;是雙邊或多邊在活動：是思維在活動。除此之外，一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生在課堂上故意刁難教師也會造成突發(fā)事件。比如，教師在講解教學(xué)內(nèi)容時，有學(xué)生在課堂上老是起哄或者提出與課堂內(nèi)容毫無關(guān)系的課外問題，都會擾亂原定的教學(xué)計劃。這種情形十分惡劣，不僅擾亂的正常的教學(xué)計劃，還浪費(fèi)了教師與其他學(xué)生的寶貴時間，這種惡劣的課堂突發(fā)事件需要教師及時處理。

二、把握課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，及時解決偶發(fā)事件

教師在處理英語課堂上的突發(fā)事件之前，應(yīng)該要具備識別突發(fā)事件的能力。教師要牢牢把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相悖的事件時，要及時解決這種偶發(fā)事件，將教學(xué)計劃拖回正軌。教師在日常備課時，除了準(zhǔn)備好下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該熟悉一下計劃之外的課程章節(jié)，嚴(yán)格把握英語課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。突發(fā)事件影響教學(xué)計劃的最大原因在于它能夠吸引學(xué)生的注意力，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該采取更有趣的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容集中注意力。

在出現(xiàn)突發(fā)事件時 教師應(yīng)該根據(jù)突發(fā)事件的產(chǎn)生原因及時調(diào)整教學(xué)計劃，最大程度地降低突發(fā)事件對于教學(xué)計劃的影響。對于因外界環(huán)境造成的干擾，教師在日常備課時應(yīng)該準(zhǔn)備輔助方案或者在課堂上根據(jù)具體情況具體對待。比如，當(dāng)學(xué)校突然停電導(dǎo)致無法使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放PPT課件與英文錄音。教師可以在課堂上準(zhǔn)備一個可充電的錄音機(jī)為學(xué)生播放英文錄音或者教師可以自己讀英文錄音幫助學(xué)生練習(xí)英語聽力。無法使用多媒體設(shè)備播放PPT課件，教師可以將教案中的主要內(nèi)容通過板書的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣能夠很大程度地降低因停電對教學(xué)計劃造成的影響。對于因教師失誤造成的突發(fā)事件，要根據(jù)事件對于教學(xué)計劃影響程度的大小采取具體的解決方法。比如，因教師忘記將試卷帶來學(xué)校而導(dǎo)致無法進(jìn)行原定教學(xué)計劃，教師應(yīng)該立刻修改教學(xué)計劃，教師可以講授英語課程的新內(nèi)容，下次課程再評講英文試卷。因教師口誤或者記憶失誤導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容誤導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)該立刻修改，避免對更多的學(xué)生造成誤導(dǎo)。教師也可以鼓勵學(xué)生糾正自己的錯誤，當(dāng)教師出現(xiàn)失誤時，學(xué)生可以及時指出問題。課堂不是一言堂，允許出現(xiàn)不同的聲音，學(xué)生及時糾正教師的錯誤，可以避免更多的學(xué)生被誤導(dǎo)，也可以提高自身對于課堂的注意力。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生故意刁難教師之類的突發(fā)事件時，教師應(yīng)該耐心處理問題。職高的學(xué)生正處于青春期的年齡階段，他們的獨(dú)立意識與明辨是非的能力都不夠成熟，心理發(fā)展很容易踏入誤區(qū)，教師應(yīng)該及時疏導(dǎo)這類學(xué)生的心理問題，幫助他們走上正軌。

三、冷靜處理偶爾事件，因勢利導(dǎo)

面對課堂突發(fā)事件，教師要保持冷靜，才能妥善解決這類問題，并將教學(xué)計劃恢復(fù)正常。教師在面對不同的突發(fā)事件情境時，要做到因勢利導(dǎo)，充分發(fā)掘并利用突發(fā)事件帶來的教學(xué)機(jī)遇。面對突發(fā)事件保持冷靜是解決這類教學(xué)問題的前提，突發(fā)事件會吸引學(xué)生的注意力，一些抱著唯恐天下不亂心態(tài)的學(xué)生更會趁機(jī)起哄，進(jìn)一步加深課堂突發(fā)事件對于教學(xué)計劃的影響。教師在這種情況下，如果無法保持冷靜，很有可能會毀掉整個課堂計劃。

作為教學(xué)活動的主體人物，學(xué)生會對教師的教學(xué)活動做出情緒反饋。教師可以根據(jù)這些情緒反饋，來把握學(xué)生在課堂上的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嘀嘀咕咕的現(xiàn)象，可能是教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了錯誤，教師可以向?qū)W生詢問自己是否出現(xiàn)了教學(xué)失誤現(xiàn)象。當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)錯誤時，比如，教師將英文單詞拼寫錯誤或者將容易出現(xiàn)混淆的單詞搞混時，臺下的學(xué)生會出現(xiàn)一陣躁動，教師這時可以利用自己的失誤來作為反面教材幫助學(xué)生區(qū)分易混淆的單詞或者語法。這種失誤，無意之中創(chuàng)造了情境式教學(xué)，學(xué)生以后看到這個單詞或者語法，腦海里會浮現(xiàn)教師在這里出現(xiàn)錯誤的情境，并借此加深自己的記憶力與辨別力。教師在出現(xiàn)錯誤時，可以大方承認(rèn)自己的錯誤，這種做法不僅能及時化解尷尬的氛圍，還能加深學(xué)生對于易錯內(nèi)容的記憶力。在這類突發(fā)事件的情境下，教師可以讓學(xué)生幫助自己糾正錯誤，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，會培養(yǎng)學(xué)生對于教師的好感，進(jìn)而提高學(xué)生對于英語課程的興趣，提高英語成績。只要教師運(yùn)用得當(dāng)，因外界環(huán)境、教師失誤以及學(xué)生的另類觀點(diǎn)都可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)機(jī)遇，使教學(xué)化消極為積極，化被動為主動。

總結(jié)：隨著教學(xué)活動的進(jìn)行，教師在處理課堂突發(fā)事件上面也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除了要善于及時處理課堂上的突發(fā)事件，每節(jié)課結(jié)束后，教師也應(yīng)該進(jìn)行一個課堂小結(jié)，降低偶發(fā)事件的可能性。課堂上出現(xiàn)突發(fā)事件無論如何處理，都是對教學(xué)計劃有所影響的，最好的方法就是避免突發(fā)事件的出現(xiàn)，這需要教師與學(xué)生的互相配合，教師與學(xué)生有效的交流是十分必要的。教學(xué)活動的主體是教師與學(xué)生，在處理突發(fā)事件時需要學(xué)生與教師互相配合。

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作者簡介：

張正杰，四川省平昌縣職業(yè)中學(xué)。