論高中物理教學(xué)中實驗的重要性

田永剛

摘要：物理學(xué)本質(zhì)上便是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。如果你對物理學(xué)的產(chǎn)生歷程有一定的了解的話，那么你一定會認(rèn)同實驗在物理學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵作用。事實上，不僅是經(jīng)典物理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是仰仗于實驗活動的，現(xiàn)代的物理教學(xué)也同樣如此。在物理學(xué)的曲折的發(fā)展歷程之中，一個觀點的正確與否，不僅需要時間的檢驗，更是需要實驗的反復(fù)嘗試來最終論證，比如經(jīng)典的亞里士多德的錯誤論斷，也是在實驗的過程中才知道越重的物體下落速度越快是來自主觀層面上的臆斷。后來意大利科學(xué)家推翻了這一錯誤觀點。由此，我們可以看出在物理學(xué)的每一次前進(jìn)的道路上，實驗都是功不可沒的。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗;重要性

在物理學(xué)科里，對于概念的形成以及定律的最終成型都是離不開實驗活動為基礎(chǔ)的，也正是因此，在開展物理教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的理解物理知識及其形成過程，往往需要借助于實驗的力量來具體開展。但是根據(jù)我們對實際物理教學(xué)活動的了解，我們悲哀的發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方式在很長一段時間內(nèi)都沒有受到足夠的重視。究其原因，我們可以從更為深層次的角度來分析。首先，一些教師本身便沒有認(rèn)識到實驗教學(xué)的開展對于學(xué)生物理學(xué)習(xí)的深刻意義，而是認(rèn)為這是一件麻煩事，需要在時間和精力上充分投入，并且在考試分值占用上又是相對較少的，因此一些老師會淡化對于實驗的教學(xué)投入，將更多的精力放在了習(xí)題的訓(xùn)練上，殊不知實驗的作用更多的是體現(xiàn)了幫助學(xué)生的理解和吸收上，從而使得物理教與學(xué)能夠上升到一個更高的高度。因此在日常的物理教學(xué)過程中首先教師必須要對實驗足夠重視，才能讓學(xué)生真切的感受到實驗的重要性。我們首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)的核心素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，逐漸形成了較強的解決實際問題的能力，在此基礎(chǔ)上，才使得學(xué)生愿意投入更多的時間和精力在物理實驗上。也正是因此，教師需要加強對于學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)和加強，從而使其對于物理學(xué)習(xí)葆有旺盛的求知欲，進(jìn)而主動的開展物理學(xué)習(xí)，使得物理學(xué)的魅力能夠更為充分的在學(xué)生面前施展開來。在具體開展物理實驗教學(xué)的過程中，我們也可以看到，一開始這些教學(xué)活動是相對注重形式層面的，主要就是教師進(jìn)行演示之后學(xué)生進(jìn)行效仿，通過這樣的方式來具體實現(xiàn)實驗教學(xué)，這種方式雖然看起來省時省力，但是已然不能很好的滿足素質(zhì)教育的相關(guān)需要了。而要想改變實驗教學(xué)的這一被動局面，需要通過在物理的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)上來具體進(jìn)行，切實使得學(xué)生能夠積極的參與到對于實驗的探尋之中。為了更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在思想層面上認(rèn)同實驗教學(xué)在物理學(xué)習(xí)之中的不可替代的作用，并且在方式方法上不斷予以探索和嘗試，以期獲得更好的實驗效果。我們都知道國外在教學(xué)的過程中往往是非常注重實驗活動的，這就使得國外的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了通過實驗嘗試來助力學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。而我國的學(xué)生往往更多的習(xí)慣于對書本知識的反復(fù)研讀和計算，從而更多的希望借助于理論的力量來實現(xiàn)對問題的順利解決。這一對比便可以一目了然的看出我們的教育在實驗教學(xué)方面的缺陷，在動手能力方面的較大的缺失也進(jìn)一步使得學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力一直難以得到提升。我們開展教育的目的并不僅僅只是為了在知識獲取方面取得進(jìn)步，而更多的是通過動手能力、溝通能力等方面取得切實的提升，進(jìn)而使得學(xué)生的各種能力都能夠在更為廣泛的實踐之中得到鍛煉，進(jìn)而越發(fā)提升和加強。在充分認(rèn)識到這一點的基礎(chǔ)上，我們需要從日常的教學(xué)活動入手，通過多種途徑來讓學(xué)生們能夠動起手來，通過自己的努力和創(chuàng)造來更好的完成實驗。但是當(dāng)前的實際情況顯然并非如此，主要是通過教師來直接完成演示實驗的，而學(xué)生在課堂之中獨立完成的實驗可以說是非常之少的，更別提什么課后的實驗活動了，基本上都是被擱置一邊的。針對這一嚴(yán)酷現(xiàn)實，我們需要向?qū)嶒灮顒幼龅妮^好的外國進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，在進(jìn)行自然科學(xué)的授課過程中，將更多的時間和精力放在對于實驗的嘗試上，并且更多的是引導(dǎo)學(xué)生自己開展實驗活動的具體嘗試，或者與老師一道來進(jìn)行，并且在教學(xué)手段上也更為多元，采取各種各樣的方式來更好的開展教學(xué)活動，并且利用一切可以利用的節(jié)日來更好的開展競賽活動，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好進(jìn)行各類模型的選擇。我們已經(jīng)在行動的道路上，我們也有理由相信，這條道路勢必是通暢的，是可以行得通走得穩(wěn)的。

在具體開展教學(xué)活動時，對于學(xué)科在活動經(jīng)驗上的不斷獲取，本質(zhì)上是為了讓學(xué)生因此獲得更為感性的認(rèn)識，從而使得學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中快速獲得成長和進(jìn)步。而很顯然的是，物理實驗教學(xué)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程之中不可缺少的學(xué)習(xí)手段，這一方式可以讓學(xué)生從抽象的物理知識之中抽離出來，投入到具象的物理實驗活動之中，今兒獲得對于物理知識的深刻理解，在知識獲取方面也是一件大有裨益的事。 新課標(biāo)曾經(jīng)倡導(dǎo)科學(xué)探究活動，這本質(zhì)上也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種審視，是一種進(jìn)步的教育改革的表現(xiàn)。但是，從實際開展的情況來看，顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期。而如何在課程開展的過程中，做到物理實驗教學(xué)和探究，使其發(fā)揮出最大程度的功效，顯然還有著很長一段時間的路要走。當(dāng)然，在這一過程中，是離不開評價機制的積極引導(dǎo)作用的，從而使其在開展的過程中獲得很大程度的提升。而高考這一評價機制，相對較為絕對，對于教學(xué)活動的開展是有著一定的阻礙的。因此需要進(jìn)一步強化對于實驗的重視程度，使其能夠參與到評價活動之中，從而使得課堂實驗教學(xué)活動真正受到重視，得到在更為廣泛范圍內(nèi)的重視和發(fā)展，否則，勢必會在效果呈現(xiàn)上大打折扣。我們應(yīng)該在思想層面上予以足夠的重視，把實驗教學(xué)提升到它應(yīng)有的高度，讓學(xué)生真正受益，在快樂中學(xué)習(xí)。