芻議在核心素養(yǎng)背景下如何構建高中英語高效課堂

羅蛟

摘要：當下教育改革發(fā)展逐漸從知識教育走向能力教育、素養(yǎng)教育，注重學生全面發(fā)展。因此，高中英語教學目標也在從綜合語言能力的提升向核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要求學生不僅掌握英語語言學習能力，還要學會學習英語，發(fā)展英語語言思維和跨文化意識。為了達到這一教學目標，本文重點結(jié)合高中英語具體教學內(nèi)容，分析教學策略的優(yōu)化與創(chuàng)新。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;高效課堂

引言：核心素養(yǎng)就是學生通過學習發(fā)展所形成的自我修養(yǎng)和必備品格，在這個發(fā)展迅速的社會中，學生擁有良好的核心素養(yǎng)很重要，對于學生面言，基于核心素養(yǎng)背景下的學習也越來越重要。而在英語的學習中，學生可以通過對英語語言能力的培養(yǎng)和國外文化意識的提升來發(fā)現(xiàn)自已的核心素養(yǎng)。對于高中英語教師來說，培養(yǎng)學生高效敏捷的課堂思維是提高學生的綜合素質(zhì)的基石，在核心素養(yǎng)的背景下構建高中英語高效課堂是學好英語的關鍵。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀和意義

（一）現(xiàn)狀

1.教學模式固化

當前，很多教師還在運用填鴨式教學模式，將知識一股腦傳授給學生，不知靈活變通。在填鴨式教學模式下，學生沒有充足的學習動力。尤其是學習能力比較差的學生，他們很難對英語知識產(chǎn)生深刻的理解，久而久之，就會對學習英語知識產(chǎn)生厭煩的學習心態(tài)，也就不能提高學習水平。

2.學生的能動性沒有體現(xiàn)

教師長期在英語教學中占據(jù)權威性地位，沒有尊重學生學習的能動性。另外，受多種因素的影響，教師沒有及時了解學生的學習情況，制定的教學方案與學生的學習情況不符，沒有讓學生成為課堂中的主體，也就不能讓學生取得良好的學習效果。

3.學生的知識面比較窄

當前英語知識講授中，教師總是圍繞英語課本講授知識，沒有為學生拓展學習資料，學生的知識面比較窄，也就不能充分提升核心素養(yǎng)。

（二）意義

隨著文化教育事業(yè)的不斷進步，對英語學習的教育方式也發(fā)生了改變。在英語學習的過程中，不僅要提高學生的英語學習水平，找出合適的教學方法和學生學習的方式，開拓學生的學習視野，還要使學生形成良好的謀堂學習氛圍以及對英語學習的學習興趣。面在核心素養(yǎng)背景之下構建英語高效課堂可以實現(xiàn)教師教.學的高質(zhì)量高效率課堂，提高教師的教育專業(yè)性，教師可以結(jié)合學生學習情況和核心素養(yǎng)理念開展出高效的英語課堂。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中英語教育策略

（一）實施分層教學，促進學生個性化發(fā)展

在英語教學中，除了尊重學生主體地位外，還要探索新穎的教學活動方法，提高教學效率。筆者認為分層教學對學生來說是一種非常有效的教學方式，通過關注學生之間的差異性，可以根據(jù)不同學生的不同特點、學習能力、認知水平設計不同的教學內(nèi)容與活動，促進學生英語學習能力的提升和個性化發(fā)展。在此之前，教師要通過診斷性檢測了解學情，按照英語學習水平的高低分為A、B、C不同層次。之后結(jié)合教學大綱、新課標要求以及不同層次學生客觀學習需求，制定切實可行的教學目標，并在教學思路、理念和方法上進行教學過程分層。以確保學生都能夠在原有的學習基礎上實現(xiàn)提升。

（二）注重提高學生的聽說能力，提高學生的英語語言能力

高中英語教學時要注重聽說教學.教師可以創(chuàng)設說英語的語言環(huán)境，教師為學生提供更多展示自我的機會，教師可以在謀上播放一些V0A、BBC的原版音頻，使學生多聽，在聽的時候注意總結(jié)，教師可以使學生兩人為一組進行對話練習，從面提高口語水平。

例如，在高中英語教學時，筆者注重對學生進行聽說訓練。筆者為學生創(chuàng)設英語語言環(huán)境，提高學生的口語表達能力。在上課前，筆者使學生進行口語復述活動，在課前10分鐘使學生復述一個英語故事，或者對學過的課文進行復述。筆者使學生進行配音練習.增加學生的口語訓練。

（三）提高學生的學習興趣

對于高中生來說，學科較多，因此課業(yè)比較繁重。許多學生對于英語的學習也是處于被動的模式，學生對英語學習的興趣低下，在課堂上也不會去積極參與。傳統(tǒng)的教學模式使學生很難喜歡上英語，對英語的學習也提不起來興趣。但是在核心素養(yǎng)的背景之下，教師應該鼓勵學生積極參與課堂。對于英語謀堂的教學，教師組織話提供學生討論以此來激起他們的學習興趣。

例如，外研版高一英語必修2Module3Music，教師可以鼓勵學生討論對音樂的認識，分享他們喜歡的音樂類型自己介紹他們喜歡的歌手等，這會激起學生的聽課欲望提高他們的課堂參與度，讓同學們通過活躍的課堂氛圍喜歡上英語課堂，從面提高學生對英語的學習興趣，使他們主動地參與課堂的學習。

（四）進行情景式英語課堂

對于高中英語的學習，情景式英語教學可以培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，使學生在實際情境中提高對英語的學習，增強他們的實際運用能力。對于學生來來說，學習再多的英語知識都不如在實踐中的應用更有效果。在核心素養(yǎng)的背景之下，情景式英語課堂提供了英語對話的環(huán)境，通過還原對話使學生加強對知識的記憶并使學生學習的英語知識應用到實際當中，而且情景式英語課堂可以使學生感到放松，并積極參入其中。相比之前的壓抑的課堂氛圍，這種輕松的對話課堂更能使學生積極地參與話題討論。

結(jié)論：綜上所述，在教育改革新時期，核心素養(yǎng)成為主要的教學目標，它是學生在學習過程中逐漸形成的知識技能、情感態(tài)度和價值觀，是綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。作為一名高中英語教師，在教學實踐中要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學措施，提升學生英語學習能力和語言能力，培養(yǎng)英語思維品質(zhì)和跨文化意識，為培育現(xiàn)代語言型人才奠定基礎。

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