奧爾夫音樂教育法在鋼琴教學中的應(yīng)用研究

摘要：在素質(zhì)教育大環(huán)境下，中職院校鋼琴課程教學方法深化改革勢在必行。奧爾夫音樂教育法具有多樣化的功能作用，要在鋼琴教學實踐中科學運用奧爾夫音樂教育法，打造高效的鋼琴教學課堂。因此，本文從不同角度入手探究了奧爾夫音樂教育法在鋼琴教學中的應(yīng)用，通過不同路徑將奧爾夫音樂教育法滲透到鋼琴教學全過程，指引專業(yè)學生有效學習、綜合運用鋼琴課程知識，持續(xù)提升鋼琴能力、鋼琴素養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育法;鋼琴教學;應(yīng)用;研究

和傳統(tǒng)“放羊式”、“滿堂灌”等教學模式相比，奧爾夫音樂教育法優(yōu)勢特別突出，符合新時期中職院校人才培養(yǎng)以及鋼琴課程教學要求。教師要全方位、深層次解析奧爾夫音樂教育法，系統(tǒng)梳理、探究、總結(jié)現(xiàn)階段鋼琴課程教學狀況，高效應(yīng)用奧爾夫音樂教育法，改革、創(chuàng)新以及強化鋼琴課堂教學。不同層次學生都能輕松掌握音樂理論知識以及各級鋼琴技能，通過學以致用，有效鍛煉專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，同步提高奧爾夫音樂教育法應(yīng)用效果以及鋼琴教學水平。

一、奧爾夫音樂教育法與中職院校鋼琴教學概述

隨著近現(xiàn)代音樂教育變革持續(xù)推進，奧爾夫音樂教育法應(yīng)運而生，對世界音樂領(lǐng)域有著較大的影響。奧爾夫音樂教育法強調(diào)學生的“原本性”，提倡將多種元素巧妙引入課程教學，比如，語言、舞蹈、律動、節(jié)奏[1]，讓學生更好地感知、品味、體驗音樂，高效學習音樂的同時深刻感知其趣味。奧爾夫音樂教育法是在1980年引入我國的，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用多個領(lǐng)域，比如，心理學、音樂學，語言性、即興性、原本性等是其呈現(xiàn)的主要特點，符合我國音樂教育教學發(fā)展呈現(xiàn)的新要求。奧爾夫音樂教育法不同于傳統(tǒng)音樂教學方法，開放式教學、學生綜合能力發(fā)展都是強調(diào)的關(guān)鍵點，借助豐富的課程內(nèi)容、教學活動，指導學生進行各方面實踐，從唱、跳等方面入手，對其進行全方位訓練，多層次、多角度高效發(fā)展綜合能力。此外，在新課改下，中職院校鋼琴教學各方面呈現(xiàn)新變化，和奧爾夫音樂教育法的內(nèi)涵、特點等有著較高的契合度，將奧爾夫教育法應(yīng)用到鋼琴教學的現(xiàn)實意義不可忽視，改變傳統(tǒng)鋼琴教學現(xiàn)狀，將理論、實踐兩大層面深度聯(lián)系，確保每位學生在學習鋼琴知識技能中都能促進自身全面發(fā)展。

二、鋼琴教學中奧爾夫音樂教育法的應(yīng)用對策

（一）轉(zhuǎn)變鋼琴教學理念、方向與思路，整合鋼琴教學內(nèi)容

教師要全方位、深層次了解奧爾夫音樂教育法，具體剖析當前中職院校鋼琴教學要求以及呈現(xiàn)的主要問題，轉(zhuǎn)變應(yīng)用到鋼琴課堂的傳統(tǒng)教學理念，落實本真教學理念、以人為本理念、綜合性教育理念等[2]，重新準確定位鋼琴教學的大方向。隨后，教師要以奧爾夫音樂教育法為導向，細化總結(jié)現(xiàn)階段鋼琴教學經(jīng)驗，從回歸本性、綜合性、學生發(fā)展等視角出發(fā)，深入探究鋼琴教學新思路，從根本上革新鋼琴課程教學的方方面面，比如，課堂內(nèi)容、教學方法手段、教學評價、課程實踐等，圍繞新理念、新方向，有序展開鋼琴課堂教學。

教師要細致了解奧爾夫音樂教育法應(yīng)用要求，探究以往鋼琴課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)情況，強調(diào)回歸本性，主要體現(xiàn)這兩個方面，回歸鋼琴教學本真、探索鋼琴教學人本性，重視興趣教育、體驗教學。教師也要重視綜合性，拓展鋼琴教學的廣度以及深度，將將唱歌、欣賞、創(chuàng)作、演奏等元素有效融入鋼琴教學各環(huán)節(jié)，在深入反思、回歸本性的過程中深入解析鋼琴教材。通過不同渠道搜集、篩選、處理相關(guān)的鋼琴知識點，拓展、補充、完善鋼琴教材內(nèi)容，有機整合奧爾夫音樂教學法作用下的鋼琴課堂內(nèi)容，使其更加實效、豐富、全面，將鋼琴內(nèi)容講授、鋼琴課程訓練結(jié)合，傳授各層次鋼琴內(nèi)容，對學生進行一系列訓練，比如，嗓音、聽力、動作、演奏[3]。學生借助綜合性的鋼琴課程訓練，更好地感知、欣賞、體驗鋼琴，深刻感知鋼琴課程魅力以及學習的趣味性，實時培養(yǎng)鋼琴課程學習熱情，輕松、愉快、有效學習繁雜化的鋼琴課程知識。

（二）深化鋼琴教學方法手段，完善鋼琴課程教學評價

方法、手段、評價三大層面都是新時期中職院校鋼琴教學革新的重點。教師要以奧爾夫音樂教育法為切入點，深化引入鋼琴課堂的教學方法、教學手段。教師可以立足專業(yè)學生崗位能力深化發(fā)展，靈活、合理應(yīng)用奧爾夫音樂教育法，巧妙融入適宜的現(xiàn)代教學方法手段，教學方法：分層教學法、任務(wù)驅(qū)動法、小組合作學習法等;教學手段：多媒體教學、傳統(tǒng)板書設(shè)計、現(xiàn)場演示等，和奧爾夫音樂教育法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，優(yōu)化鋼琴課堂的聽力訓練、聲勢教學、即興創(chuàng)作等，促使鋼琴知識技能講解、鋼琴技能鍛煉無縫銜接。教師還需要圍繞奧爾夫音樂教育法的核心理念以及應(yīng)用要點，完善鋼琴課程教學評價的標準、內(nèi)容、方法，在學生參與基礎(chǔ)上綜合、精準評價鋼琴課堂教學。

（三）延伸拓展鋼琴課堂實踐，開展豐富的鋼琴課程實踐活動

教師要全方位、系統(tǒng)化探究奧爾夫音樂教育方法以及體系，科學延伸、拓展鋼琴課堂實踐[4]，落實核心理念的同時深入整合鋼琴教材內(nèi)外知識點，開展豐富的鋼琴課程實踐活動，比如，聲勢伴奏、歌曲欣賞、合奏、獨奏、鋼琴曲彈奏、歌舞表演、即興創(chuàng)作。隨后，教師要巧用多種策略，提示、指引、激發(fā)等，讓學生在活用知識、發(fā)揮想象、自由創(chuàng)作中進行一系列鋼琴課程實踐，更好地感受、理解、鑒賞以及創(chuàng)造音樂，提高鋼琴水平的同時進一步發(fā)展鋼琴素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，奧爾夫音樂教育法應(yīng)用到鋼琴課程教學中是可行的。教師要多角度細化探析當前中職院校人才培養(yǎng)變化以及鋼琴課程教學的新標準、新要求，深入把握奧爾夫音樂教育法的內(nèi)涵、特征、作用等，轉(zhuǎn)變鋼琴教學思路的同時優(yōu)化奧爾夫音樂教育法應(yīng)用路徑，打造高效的鋼琴教學課堂，將“教”、“學”、“做”無縫對接。各層次學生都能不斷夯實音樂理論基礎(chǔ)，深化鍛煉鋼琴思維能力，在專業(yè)發(fā)展過程中持續(xù)提升內(nèi)在修養(yǎng)及職業(yè)水平，客觀展現(xiàn)奧爾夫音樂教育法應(yīng)用價值以及中職院校人才培養(yǎng)特色。

參考文獻：

[1]王雨辰.基于奧爾夫音樂教學法的鋼琴教學研究[J].黑河學院學報，2019，10（2）：138-139.

[2]郭紅麗.淺談鋼琴教學與奧爾夫音樂教育[J].北方音樂，2018，38（12）：208-208.

[3]張環(huán)，顏鐵軍.奧爾夫音樂教學法國內(nèi)研究現(xiàn)狀評述[J].北方音樂，2018，38（9）：118-119.

[4]平莉.基于鋼琴教學背景研究奧爾夫音樂教學法的實踐意義[J].藝術(shù)科技，2016，29（12）：373-373.

作者簡介：

金津（ 1990—），女，回族，籍貫：河南周口人，周口幼兒師范學校助教，碩士研究生，研究方向：音樂與舞蹈學。