新課改理念下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究

張文娟

摘 要：初中數(shù)學(xué)授課中，有效教學(xué)能夠提升課堂授課質(zhì)量，讓課堂達到預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)效果，提升個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)有用知識、掌握課堂學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識為自身體系，從而更好地學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。但是，初中數(shù)學(xué)課堂往往忽視個體主動性，存在著一些問題，影響著課堂授課質(zhì)量。面對著上述情況，數(shù)學(xué)教師要采取有效教學(xué)手段來提升課堂學(xué)習(xí)效率，讓每個人都能從中獲取數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);新課改;有效教學(xué)

現(xiàn)代科技快速發(fā)展，數(shù)學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅鸬搅嗽絹碓街匾淖饔?，成為現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。但是，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，如，課堂講解不接地氣、忽視了課堂學(xué)習(xí)主動性、過于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以上問題大大降低了課堂授課質(zhì)量，導(dǎo)致班級整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡如人意。

一、與生活有機聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到內(nèi)容較為枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響著課堂學(xué)習(xí)積極性。實際上，數(shù)學(xué)與生活有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教師要重視課堂授課活動，激發(fā)個體學(xué)習(xí)興趣，讓每個人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，利用自身已有知識來解決遇到的問題，理解到數(shù)學(xué)與生活有機聯(lián)系。

數(shù)學(xué)授課中，教師要以日常生活為背景來設(shè)計問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活有機聯(lián)系，活躍個體數(shù)學(xué)思維，以生活問題來發(fā)出提問，激發(fā)數(shù)學(xué)濃厚興趣。在講解“一元一次不等式”知識點時，教師結(jié)合實際來設(shè)計問題，如，某個初中中馬上要迎接新生，其中有部分同學(xué)需要住宿，如果每個宿舍住6個人，那么會有30個人沒法安排住宿，如果每個宿舍安排8個人，那么其中一個宿舍住不滿8人，求學(xué)校新生中有多少人住宿？宿舍有多少間？這是一道生活化數(shù)學(xué)試題，教師以問題來引起課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)知識的認識，對問題更好地予以解決。實踐表明，生活化數(shù)學(xué)問題能夠引起課堂學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，改變了沉悶課堂氛圍。

二、注重課堂探究

課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，探究性教學(xué)使初中生積極參與到學(xué)習(xí)之中，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，快速、高效吸收數(shù)學(xué)新知識。新課改改革中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向了“激勵教學(xué)”模式，要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，以平等姿態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生探究教材新知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)個體對數(shù)學(xué)的探究能力。結(jié)合新課改理念，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容后給學(xué)生多留一些空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓每個人都能參與到學(xué)習(xí)之中。

在講解“全等三角形”知識點時，教材中內(nèi)容編排較為正常，易于學(xué)生掌握和接受，但要想熟練地掌握三角形的全等評定方法，讓他們靈活掌握應(yīng)用方法光靠教材內(nèi)容遠遠不夠，關(guān)鍵在于面對問題時如何去合理地選擇判定條件。結(jié)合這一情況，教師在教學(xué)中以學(xué)生為“主體”展開教學(xué)，設(shè)計一系列教學(xué)內(nèi)容和活動來引導(dǎo)個體積極參與其中，思考、分類所學(xué)知識，面對問題時能夠想起如何去使用方法，在思考中發(fā)展數(shù)學(xué)解題能力，具備解決實際問題能力。實際上，探究性教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了從新知識學(xué)習(xí)到應(yīng)用，幫助他們靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來求解問題，形成解題綜合能力。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代科技快速發(fā)展，信息技術(shù)成為初中數(shù)學(xué)教師授課的重要手段，直觀、形象地為學(xué)生展示教材內(nèi)容，幫助他們快速吸收教材新知識。以往教學(xué)中，教師受限于教學(xué)能力往往愿意采取傳統(tǒng)方式，這不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。進入初中階段后，初中生對新技術(shù)有著濃厚興趣，教師把數(shù)學(xué)教材內(nèi)容以動靜結(jié)合方式讓學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中掌握知識。

在講解“三角形內(nèi)角和”相關(guān)知識時，傳統(tǒng)教學(xué)中往往采取剪紙、拼接和度量等方式來引導(dǎo)學(xué)生直觀感受，這種方式在實踐教學(xué)中可能會存在一定誤差，引起初中生誤解，很難達到理想課堂教學(xué)效果。借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在幾何畫板上隨意畫出一個三角形，通過軟件操作來量出是三個內(nèi)角并求和，再任意拖動三角形頂點來改變大小再求和，此時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)不論三角形怎么改變，三個內(nèi)角的和總是180°。通過幾何畫板展示，學(xué)生認識到三角形內(nèi)角和定律，動態(tài)直觀畫面加深了對知識理解和掌握，形成固定數(shù)學(xué)思維。

總之，初中數(shù)學(xué)教師要與生活有機聯(lián)系、注重課堂探究和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)三個方面展開教學(xué)，有效激發(fā)個體課堂學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)綜合能力，在潛移默化中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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