高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究

王偉峰

摘 要：現(xiàn)代化社會初步發(fā)展的過程中，對于課程改革的要求也越來越高，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于引導(dǎo)探究式教學(xué)進行了新的探索和發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生實施這種全新的學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)思維能力的提升以及優(yōu)化，本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，講述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的意義，并說明了高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的具體措施，最后對高中數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)進行了一定的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);引導(dǎo)探究;教學(xué)

引言

在高中的整體數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用需要從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，在主觀能動性逐步提高的程度下，學(xué)生的各個模塊知識接受能力也會得到一定的提高。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在全面改革的狀況下，課堂形式在發(fā)生的不斷的變化，引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)就是在課程模式發(fā)生既定變化的情況下建立系統(tǒng)的學(xué)生較為自主的合作探究式學(xué)習(xí)模式，只有逐步通過全面系統(tǒng)地引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會得到全面的提高，但是在具體的教學(xué)進程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)還存在一些細節(jié)性的問題，導(dǎo)致引導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)無法在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)中全面貫徹落實。這就需要教師和學(xué)生發(fā)掘潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用引導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，首先可以對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式進行一定的更新，學(xué)生的主觀能動性也可以在此過程中得到提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，在逐步的模式更新和發(fā)展下也在進行著優(yōu)化。

（一）對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式進行了更新

在進行課堂教學(xué)的過程中，教師在課堂之上需要對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進行既定的更新，引導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)就是課堂教學(xué)模式更新的環(huán)節(jié)之一，教師在進行具體的教學(xué)中，需要發(fā)揮自身引導(dǎo)人的作用，幫助學(xué)生更好地投入到探究式的學(xué)習(xí)中來，從而達到有效的學(xué)習(xí)目的和教學(xué)效果。

（二）增強了學(xué)生的主觀能動性

在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程中，采用引導(dǎo)探究時的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的主觀能動性會在潛移默化中得到既定的提升，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的提升是一個長期的過程。在這一過程中教學(xué)方法的持續(xù)性優(yōu)化是十分重要的，只有發(fā)揮探究式教學(xué)的既定優(yōu)勢，學(xué)生才能在具體學(xué)習(xí)過程中不斷增強各方面能力。

（三）提升了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)課堂之上，采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率會得到較為顯著的增長，在具體的教學(xué)進程中高中數(shù)學(xué)的知識難度是存在的一種客觀現(xiàn)象，面對較為困難的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的自我探索可以在其中發(fā)揮有效的作用，只有學(xué)生對知識產(chǎn)生既定的理解能力，學(xué)習(xí)效率才會得到肉眼可見的增長。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的具體措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)使用引導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)需要在相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊引入引導(dǎo)探究是學(xué)習(xí)的策略，學(xué)生和教師也需要充分進行課前的必要準備，有效利用當代的科技化教學(xué)設(shè)備也是引導(dǎo)探究是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

（一）在相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊引入引導(dǎo)探究式教學(xué)策略

在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)探究式教學(xué)策略以及方法都需要通過不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊進行形式多樣化的改變和發(fā)展，高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對于引導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，就可以從知識的具象化程度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)知識點的理解，在理解的基礎(chǔ)上才能從題型訓(xùn)練中，表現(xiàn)出探究式學(xué)習(xí)的既定優(yōu)勢。比如，我校教師在積極發(fā)揮引導(dǎo)人的角色時，讓學(xué)生通過自發(fā)式的探索，對龐大的公式數(shù)量進行了符合自身應(yīng)用的整理和歸納，這種方式可以更好地使得大多數(shù)公式在題型訓(xùn)練匯總得到全面的使用。

（二）學(xué)生和教師需要充分進行課前的準備

在發(fā)揮引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的作用之前，學(xué)生和教師都需要在課前進行較為充分的準備，這種準備是為了幫助學(xué)生在探究的過程中，避免出現(xiàn)實質(zhì)性的誤差，只有做好充分的課前準備和預(yù)習(xí)，學(xué)生和教師才能發(fā)揮引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的具體優(yōu)勢，并在課堂之上展現(xiàn)出自己的探索能力和教師有效地引導(dǎo)能力。例如，我校教師在講授函數(shù)時，就不同的函數(shù)類型進行了不同的引導(dǎo)探究式教學(xué)，從而讓學(xué)生逐步掌握了函數(shù)的概念的及函數(shù)圖像和性質(zhì)，最終達到了引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的。

（三）有效利用當代的科技化教學(xué)設(shè)備

在現(xiàn)代化社會逐步發(fā)展的階段，高中數(shù)學(xué)采用引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法改善，還需要將當代的科技化教學(xué)設(shè)備進行合理應(yīng)用，從而在具有有效的教學(xué)手段之下，提高學(xué)生的探索積極性和探索的方向性，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會得到普遍性的提高。教師在具體的教學(xué)過程中，因為現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的全面應(yīng)用也會減少一定的教學(xué)壓力，為學(xué)生扮演好引導(dǎo)人的具體角色。同時，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還可以幫助了學(xué)生集中學(xué)習(xí)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息體系進行方向明確的引導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)，最終達到有效的學(xué)習(xí)目的。

四、結(jié)束語

在具體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生各方面能力的提升是十分重要的，學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性進行主動積極的探索，可以對知識有更好的記憶和掌握能力。通過自身的探索發(fā)現(xiàn)學(xué)生也可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力逐步提高的過程中，對于數(shù)學(xué)成績也得到相應(yīng)的提升和穩(wěn)定，引導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生掌握好這種學(xué)習(xí)模式，就可以發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)的潛在優(yōu)勢，進而達到有效的學(xué)習(xí)目的。

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