基于信息技術(shù)的地方院校農(nóng)林人才教育改革思路淺析

徐唱?曲鋮鋮?宋瑤

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展突破了地方院校農(nóng)林人才傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空界限，營造出自動(dòng)化、信息化、多元化、個(gè)性化、服務(wù)化的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)地方院校農(nóng)林人才培養(yǎng)跨入全新時(shí)代?；谛畔⒓夹g(shù)的地方院校農(nóng)林人才教育應(yīng)通過整合優(yōu)質(zhì)碎片化資源、構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境、組建多樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、打造和諧的“三業(yè)”模式等改革思路，為農(nóng)林創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的媒介和平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 地方院校; 教育改革; 農(nóng)林人才;

近年來，地方院校農(nóng)林人才教育培養(yǎng)過度強(qiáng)調(diào)整體綜合、思辨內(nèi)省、目標(biāo)結(jié)果，卻忽視了部分分析、求異創(chuàng)新、過程方法，信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面，甚至拒于學(xué)校與課堂的大門之外，雖利于阻止學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)從事一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)，但也使傳統(tǒng)的教學(xué)體系畫地為牢。

一、信息技術(shù)背景下地方院校農(nóng)林人才創(chuàng)新教育的改革路徑

1.1 教學(xué)自動(dòng)化

信息技術(shù)背景下地方院校農(nóng)林人才教學(xué)的“自動(dòng)化”包括教的自動(dòng)化與學(xué)的自動(dòng)化，從科學(xué)層面來說是以教學(xué)控制理論、系統(tǒng)理論及其他相關(guān)理論等作為教學(xué)的理論基礎(chǔ);從哲學(xué)層面來說是教學(xué)方法論;從技術(shù)層面來說是教學(xué)信息技術(shù)與工藝、其他技術(shù)的融合，學(xué)生養(yǎng)成高效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境。具體體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：一是系統(tǒng)性，系統(tǒng)地分析、研究和實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo);二是交叉性，將信息技術(shù)、數(shù)學(xué)及教學(xué)研究對(duì)象等相關(guān)領(lǐng)域融匯貫通;三是時(shí)代性，把最先進(jìn)的技術(shù)作為教學(xué)的主要技術(shù)支撐;四是實(shí)踐性，信息技術(shù)背景下的地方院校農(nóng)林人才教育培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)的重大需求緊密相連。

1.2 教學(xué)信息化

當(dāng)前，以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等為代表的信息化教學(xué)改革如火如荼，積極推動(dòng)信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的全面應(yīng)用顯得至關(guān)重要。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，微課與翻轉(zhuǎn)課堂主要“熱”在各種大賽與公開課中，較少真正在日常教學(xué)中應(yīng)用，個(gè)別院校行政力量的推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)翻轉(zhuǎn)”。可見，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)將信息化教學(xué)和實(shí)踐很好銜接。教學(xué)信息化主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、智能終端兩大方面。教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)課件、教育工具、學(xué)習(xí)視頻、文檔資料等，地方院校農(nóng)林人才教育，應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)，使遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)農(nóng)林人才教育方式相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容;而智能終端涵蓋電腦、投影儀、手機(jī)、擴(kuò)音設(shè)備與中控系統(tǒng)等?？梢越梃b國內(nèi)外信息化教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建專屬的在線教學(xué)平臺(tái)。利用便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、師生互動(dòng)、效果評(píng)估等信息化，使信息化教學(xué)真正與實(shí)踐緊密聯(lián)系。

1.3 教學(xué)多元化

在知識(shí)信息時(shí)代，通過信息技術(shù)將戶外的實(shí)習(xí)實(shí)踐近距離地融入課堂，形成多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)會(huì)將手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂上“和平共處、取長補(bǔ)短”，課堂教學(xué)以教師講授為主，輔以分組討論、分享與探究活動(dòng)。農(nóng)林人才的教育培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“新、奇、實(shí)用”原則，減少上課時(shí)的“低頭族”現(xiàn)象。

1.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有整體性，教師整合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地理解與吸收教學(xué)知識(shí)。其次，層次性和邏輯性，只有教學(xué)設(shè)計(jì)層次合理、邏輯清晰，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。最后，主體性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，建立一種和諧的人際關(guān)系，促使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。地方院校農(nóng)林人才的培養(yǎng)更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、資源、學(xué)習(xí)者與評(píng)價(jià)的綜合考量，充分利用信息技術(shù)平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)要素進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)地方院校農(nóng)林人才培養(yǎng)在教學(xué)資源上的短板。

1.3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

打破傳統(tǒng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。農(nóng)林專業(yè)學(xué)生在戶外實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式很難進(jìn)行有效監(jiān)督，以及評(píng)價(jià)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而信息技術(shù)的引入，形成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以在教學(xué)考核評(píng)價(jià)和教學(xué)效果評(píng)估兩大方面得到很好的改善。評(píng)價(jià)教師以知識(shí)多寡和能力高低作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)在教學(xué)和科研方面成就。教學(xué)效果評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及適應(yīng)性、認(rèn)同感、歸屬感強(qiáng)弱等，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

二、信息技術(shù)背景下地方院校農(nóng)林人才創(chuàng)新教育的改革思路

2.1 構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境

開放的教學(xué)環(huán)境需要建立一個(gè)“開放式學(xué)校”，可以從教學(xué)制度、教學(xué)方法等方面著手。首先，以制度管理為基礎(chǔ)，改革創(chuàng)新和內(nèi)涵發(fā)展，營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的品德、智力、體力、情感等得到自由發(fā)揮，同時(shí)將農(nóng)林專業(yè)學(xué)生各方面分散式信息整合梳理，提供給教師，使其對(duì)學(xué)生有更可靠、更清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上采取的措施將更加有效。其次，建立方便農(nóng)林專業(yè)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的校園配套網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生獲取、選擇、處理、運(yùn)用信息的能力，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)資源由師生共建與使用，它是一種動(dòng)態(tài)的組織，可以保存在局域網(wǎng)中、“內(nèi)網(wǎng)”平臺(tái)上、甚至在“云”端應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)允許教師、學(xué)生隨時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課堂教學(xué)，借助多媒體的網(wǎng)絡(luò)連接，利用圖片、文本、視頻豐富課堂內(nèi)容;通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)安排課程作業(yè)、聽取學(xué)生反饋，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容;通過學(xué)生熟悉的形式如微信、QQ等方式，及時(shí)解答學(xué)生問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.2 組建多樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在地方院校積極組建農(nóng)林專業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，新學(xué)期引入信息技術(shù)后，向師生說明農(nóng)林專業(yè)教學(xué)模式的新要求和規(guī)則;同時(shí)收集師生的建議，改進(jìn)教學(xué)模式，最終使師生接受并支持新的教學(xué)模式;然后安排具體課程的教學(xué)方式與內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需要做出調(diào)整。其次，建立適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需求的卓越農(nóng)林人才函授教學(xué)計(jì)劃，邀請(qǐng)具有豐富農(nóng)林實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)農(nóng)藝師到高校講學(xué)，學(xué)生借助信息技術(shù)平臺(tái)，“虛擬式”走進(jìn)農(nóng)林實(shí)踐場地，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)地教學(xué)，加深學(xué)生場地意識(shí)和對(duì)就業(yè)前景的合理規(guī)劃。最后，學(xué)生“T”隊(duì)式學(xué)習(xí)，充分利用信息平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將高年級(jí)的信息技術(shù)與專業(yè)結(jié)合的學(xué)習(xí)感悟與學(xué)習(xí)方法，通過信息平臺(tái)帶入到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，相互借鑒與學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以快速適應(yīng)農(nóng)林專業(yè)人才需求，提高學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)造性的開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐作業(yè)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)背景下的地方院校農(nóng)林專業(yè)人才教育改革是一項(xiàng)帶有全局性、方向性和開創(chuàng)性的工作，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的是復(fù)合應(yīng)用型農(nóng)林創(chuàng)新人才。地方院校要順應(yīng)信息技術(shù)趨勢(shì)，兼顧教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，創(chuàng)新教育理念和教學(xué)模式，追求理論與實(shí)踐零距離的教學(xué)效果，才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的緊密接軌，最終為高校輸出理論與實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備豐富的高端技能人才，為地方社會(huì)企業(yè)或公司輸入對(duì)口專攻的卓越農(nóng)林應(yīng)用型人才。

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