摘要：本文首先深入分析了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要困境，其后闡述了建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)崗位群建設(shè)思路及職業(yè)能力分析，最后就基于崗位需求的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：崗位需求;高職;建筑經(jīng)濟(jì)管理;專業(yè)人才;培養(yǎng)

1.建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要困境

1.1崗位分工日益明細(xì)、專業(yè)

根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，隨著現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，崗位分工日益明細(xì)，同時(shí)也凸顯出一定的專業(yè)化特征。在這樣的背背景下，人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步細(xì)化，從一定意義上來講，高職院校建筑經(jīng)濟(jì)管理的就業(yè)崗位主要包括工程會(huì)計(jì)、材料員、預(yù)算員、資料員等等。目前越來越多的建筑企業(yè)根據(jù)崗位內(nèi)容對(duì)分工進(jìn)行了細(xì)化，尤其是一些大型的施工企業(yè)而言，工程會(huì)計(jì)可以細(xì)化為總賬會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)、出納、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、材料會(huì)計(jì)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)等等不同的崗位，職責(zé)十分明確、分工明顯。在這樣的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于原有的人才培養(yǎng)方案，基于崗位需求及崗位能力的不同，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化、革新教學(xué)管理體系及教學(xué)模式。

1.2專業(yè)面過于寬泛，人才培養(yǎng)難度大

1.3缺乏深入的校企合作

1.4課程設(shè)置多而不精

越來越多的企業(yè)以及畢業(yè)生認(rèn)為建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)在原有課程的基礎(chǔ)上增設(shè)CAD基礎(chǔ)、市場營銷、工程測量等等相關(guān)的課程內(nèi)容。目前高職院校針對(duì)該專業(yè)的課程建設(shè)已經(jīng)逐漸飽和，涉及到的知識(shí)點(diǎn)眾多但卻無法進(jìn)行深入研究，如果在此基礎(chǔ)上增設(shè)相應(yīng)的課程學(xué)生會(huì)感到壓力過大，課程負(fù)擔(dān)較重，會(huì)在一定程度上凸顯出多而不精這一問題。

1.5忽略了學(xué)生的個(gè)性特征及成長需求

從一定意義上來講，大多數(shù)高職院校針對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的認(rèn)知過于局限化，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，目標(biāo)任務(wù)的設(shè)定沒有充分結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際需求及學(xué)生的個(gè)性特征，過于功利化、表面化，忽略了企業(yè)對(duì)于現(xiàn)代化人才的實(shí)際需求，也沒有有效結(jié)合院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生的成長發(fā)展十分有限。

2.建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)崗位群建設(shè)思路及職業(yè)能力分析

（見下表）。

3.基于崗位需求的高職建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

3.1形成院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制

3.2基于建筑工程典型項(xiàng)目開展專項(xiàng)和綜合技能訓(xùn)練

3.3貫徹落實(shí)四崗遞進(jìn)教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的職業(yè)能力

所謂四崗，主要是指試崗、訓(xùn)崗、頂崗、上崗。第一，試崗是指學(xué)生在正式接觸相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)之前進(jìn)入到企業(yè)一線或是實(shí)訓(xùn)基地切實(shí)的感受企業(yè)文化、企業(yè)氛圍，提高自身的職業(yè)道德理念、道德素養(yǎng)，全面客觀的了解自身未來的工作環(huán)境、工作內(nèi)容及崗位需求;第二，訓(xùn)崗是基于試崗基礎(chǔ)上所進(jìn)行的系統(tǒng)化的知識(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握多元化的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并開展專項(xiàng)實(shí)訓(xùn);第三，頂崗工作的開展是指學(xué)生直接進(jìn)入到企業(yè)一線接觸崗位內(nèi)容、崗位職責(zé)，在指導(dǎo)教師的幫助下規(guī)范自身操作，明確操作要點(diǎn)，為其后期的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ);第四，上崗主要是指高職院校中的學(xué)生在畢業(yè)前學(xué)一期直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行預(yù)就業(yè)，獨(dú)立完成企業(yè)工作任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。

3.4遵循崗位定能力，能力定課程的課程設(shè)置原則

高職院校應(yīng)當(dāng)深入分析企業(yè)的崗位需求、崗位職責(zé)及崗位內(nèi)容，有針對(duì)性的將其滲透融入到課程建設(shè)過程中，樹立正確積極的教學(xué)管理目標(biāo)，基于職業(yè)崗位能力調(diào)整優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐課程，有針對(duì)性的加強(qiáng)工程招投標(biāo)、合同管理、企業(yè)會(huì)計(jì)等等課程的建設(shè)開發(fā)。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)形成院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)多方聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制，基于建筑工程典型項(xiàng)目開展專項(xiàng)和綜合技能訓(xùn)練，貫徹落實(shí)四崗遞進(jìn)教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的職業(yè)能力，遵循崗位定能力，能力定課程的課程設(shè)置原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧萍.基于崗位職業(yè)能力的高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以建設(shè)項(xiàng)目信息化管理專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化.

[2]胡濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職建筑行業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探索——以建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例[J]. 今日財(cái)富.

作者簡介：張攀（1993.3-），女，彝族，四川省眉山市東坡區(qū)，本科，達(dá)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：建筑經(jīng)濟(jì)管理。