體驗式學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

謝國輝

【摘要】物理是一門十分有趣的學(xué)科，物理是自然科學(xué)的一種。為了學(xué)好物理知識，就需要讓學(xué)生多去嘗試，在實踐中感受物理和生活的關(guān)系。相對來說，農(nóng)村教學(xué)中，教學(xué)資源要相對局限，但農(nóng)村教學(xué)中也有一定優(yōu)勢，那就是與城市相比，農(nóng)村有著更廣闊的實踐空間。對此結(jié)合初中物理本身的教育定位和需要，農(nóng)村初中物理需要開放式教學(xué)，在體驗式的過程中感受物理學(xué)科魅力，了解物理知識和生活的具體聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】體驗式課堂;農(nóng)村教育

物理教學(xué)中有大量的實驗內(nèi)容，是一門和生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，實用性很強(qiáng)。新課標(biāo)有明確物理教學(xué)的三維目標(biāo)即情感態(tài)度價值觀、過程方法、知識技能。物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握技能，收獲經(jīng)歷，感受到情感價值觀影響?？紤]到初中階段學(xué)生思考問題不夠成熟，所以體驗式學(xué)習(xí)模式是非常好的思路。

一、體驗式學(xué)習(xí)概念

所謂的體驗式學(xué)習(xí)說的就是體現(xiàn)以生為本追求，完全按照學(xué)生的體驗角度、經(jīng)驗角度出發(fā)，聯(lián)系生活與知識的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生深入其中體驗和觀察身邊物理現(xiàn)象，用學(xué)生所了解的知識解釋物理現(xiàn)象，從中總結(jié)規(guī)律。體驗式學(xué)習(xí)要求學(xué)生不僅要用腦思考同時還要用嘴說、用手做、用眼看，親身經(jīng)歷、用心感悟?？梢缘弥氖?，物理教學(xué)對于大部分學(xué)生而言都是比較抽象、外在的[1]。學(xué)生沒有情感經(jīng)歷、情感活動。體驗式學(xué)習(xí)改變了這樣的情況，能夠帶給學(xué)生良好體驗，有價值、具體、內(nèi)在，是個體的知識、情緒、形體參與過程。學(xué)生在實踐中了解具體具體知識，教師作用不再局限于單方面學(xué)習(xí)知識，學(xué)生需要在可感、可聽、可視的過程中收獲體驗。讓學(xué)生形成物理興趣，從而更自覺地參與學(xué)習(xí)過程[2]。在親身經(jīng)歷、親身體驗中掌握物理技能、物理知識，實現(xiàn)三維目標(biāo)。

二、體驗式學(xué)習(xí)特點

不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的是，體驗式學(xué)習(xí)能夠帶給學(xué)生十分有趣的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅、歡樂，這樣學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，其特點包括下述三種。

首先是差異性。因為不同學(xué)生有著不同的差異，包括興趣愛好、水平[2]。所以理解事物的角度也不同，體驗結(jié)果也不同。當(dāng)然也正是因為學(xué)生有著這樣的差異，所以學(xué)生在交流中分享彼此體驗和結(jié)論，能夠帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)感受。

其次是主體性。學(xué)生在體驗過程中，成為了真正意義的學(xué)習(xí)主體對象。學(xué)生在體驗過程中，主動參與。假設(shè)學(xué)生沒有主動參與就無法形成學(xué)習(xí)體驗，完成知識學(xué)習(xí)。體驗中學(xué)生不再被動，漸漸主動探究知識，收獲經(jīng)驗。

最后是實踐性。學(xué)生在體驗式的學(xué)習(xí)過程中，在做中學(xué)，在學(xué)中做。實踐中體驗，加深知識印象。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生直觀參與、交流與實驗，收獲不同的感受，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。

從上述三個特點可以得出，物理教學(xué)中如果教師可以合理使用體驗式學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生聯(lián)系情感和知識，將原本感性的學(xué)習(xí)思維變得抽象，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會非常順利。新課標(biāo)教材當(dāng)中很多地方都可以看到體驗式學(xué)習(xí)價值，學(xué)生需要親身體驗和經(jīng)歷物理學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生收獲身臨其境的感受。這樣學(xué)生才能夠理解知識，發(fā)展自己的能力，助力學(xué)生長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。

三、農(nóng)村初中物理教學(xué)中的體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用

因為農(nóng)村條件有限，雖然不少學(xué)校有設(shè)置實驗室，但是實驗室的設(shè)備一般比較陳舊，數(shù)量嚴(yán)重不足，甚至有些設(shè)備并不配套。面對這種情況，上好體驗式物理課堂，除了可以使用實驗室設(shè)備以外，就地取材也是可行的。物理本就是從生活中總結(jié)的學(xué)科知識，用生活中的資源驗證物理知識自然也是可行的。總之體驗式學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生有體驗的機(jī)會、親自操作的過程。農(nóng)村物理在體驗式學(xué)習(xí)中，要重視這樣的過程，增加學(xué)生對知識的理解深度。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》的時候，教學(xué)中，教師可以先演示，拿出音叉，之后敲擊，并放到水中，此時水面出現(xiàn)水花。這時候?qū)W生就能夠猜測到聲音是振動引起的。因為音叉發(fā)出聲音以后，不少坐的遠(yuǎn)的學(xué)生看不到，而音叉的水花也有很多學(xué)生看不見，故不少學(xué)生沒有建立深刻印象。于是我組織學(xué)生使用身邊的物體，要求學(xué)生用身邊的各種物體發(fā)出聲音，并對其進(jìn)行感受。有些學(xué)生拿出來鐵格尺，按在桌角，隨后波動，就能夠聽到嗡嗡嗡的聲音，學(xué)生肉眼觀察到聲音的震動情況。也有學(xué)生撕碎紙張，撕碎紙張的時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)，這些紙張有摩擦、有震動。很快學(xué)生就明白了聲音的確和震動有關(guān)。

再比如學(xué)習(xí)《浮力》知識的時候，不少學(xué)生認(rèn)為這一課是個難點，很難理解為什么會浮起來，浮力長什么樣子。因為實驗室沒有器材，所以過去很多教師一般會用圖解方法，但效果顯然無法令人滿意。對此教師可以改變思路，比如讓學(xué)生人人準(zhǔn)備一個合適的容器，比如碗、魚缸。隨后教師為學(xué)生準(zhǔn)備一些橡皮塞、塑料泡沫，之后在碗、魚缸中注滿水，并將材料放入容器中。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以用對比實驗的方法，一種是先用手放在容器表面，感受水的浮力。另一種時將橡皮塞、石子分別放入水中，感受浮力和什么有關(guān)。學(xué)生在親自動手實驗過程中，深入思考得出了浮力的原因。在親自操作中有了和室內(nèi)課印象和記憶。

此外《摩擦力》的學(xué)習(xí)也是初中重點內(nèi)容，過去很多學(xué)生認(rèn)為摩擦力就是一種阻力。對于這種情況，教師可以回憶過往經(jīng)驗，冬天在冰上走路和夏天在沙地上走路有什么不同的感受。學(xué)生通過回憶和思考明白了摩擦阻力有些時候不僅會阻礙運動，同時也能夠成為物體運動動力。

結(jié)語：農(nóng)村物理教學(xué)需要教師更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，根?jù)學(xué)生需要以及可用的教學(xué)材料創(chuàng)新教學(xué)思路。要體現(xiàn)以生為本的追求，創(chuàng)新教學(xué)形式，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能夠獲得更好地教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李金華.實驗在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的實踐探究[J].中學(xué)理科園地，2020，16（02）：49-51.

[2]鄧弟忠.培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].貴州教育，2020（07）：31-35.