高考?xì)v史選擇題的命題視角及其應(yīng)對(duì)策略

王蕓香

摘 要：基于近幾年來高考?xì)v史選擇題的命題視角，對(duì)學(xué)生高考?xì)v史選擇題的瓶頸問題進(jìn)行分析，提出歷史概念教學(xué)不能忽視、史料教學(xué)應(yīng)該成為常態(tài)以及及時(shí)掌握階段特征等應(yīng)對(duì)策略。以提高歷史教學(xué)效益，大面積提升歷史高考成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);選擇題;命題視角;教學(xué)效益

作為高考?xì)v史試卷的基本題型——選擇題，在高考試卷中占有一定的分量。其不但知識(shí)覆蓋面大，而且命題方式非常靈活多變;既能考查學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的識(shí)記能力，又能考查學(xué)生對(duì)所獲的信息的分析、歸納、比較以及概括等能力。因此，掌握好選擇題關(guān)系到學(xué)生歷史學(xué)科高考的成敗。本文通過反復(fù)研讀歷年高考試題，梳理并總結(jié)其命題的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)日常高考?xì)v史教學(xué)具有一定的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。

一、高考?xì)v史選擇題的命題視角

歷年高考?xì)v史選擇題一般是運(yùn)用新材料創(chuàng)設(shè)一定的情境，具有跳出教材、閱讀信息量偏大、難度偏高等特點(diǎn)，測(cè)試學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科主干知識(shí)的理解、歸納以及評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)水平，側(cè)重對(duì)學(xué)生探究能力的考查?！犊荚囌f明》強(qiáng)調(diào)：不拘泥于教科書，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，突出時(shí)空意識(shí)，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，把握歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。為了考查學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，高考?xì)v史選擇題設(shè)置了“十大陷阱”，即：（1）以修飾或限制詞添加在題干中，使歷史觀點(diǎn)或結(jié)論呈現(xiàn)絕對(duì)化傾向;（2）在題干知識(shí)中，增加一些相關(guān)、相近甚至相反的知識(shí)，以形成干擾，對(duì)學(xué)生理解和分析問題的能力進(jìn)行考查;（3）在題干中特意設(shè)置一些表述正確但與其無關(guān)的因素;（4）在題干中添加與其有關(guān)聯(lián)的知識(shí)作進(jìn)行干擾，如果考生識(shí)記不清，就容易出錯(cuò);（5）用比較相近、相似以及容易混淆的知識(shí)進(jìn)行干擾;（6）改常規(guī)思維的模式為非常規(guī)思維;（7）用一些現(xiàn)象或假象來說明本質(zhì)和規(guī)律的東西，或者用細(xì)枝末節(jié)、無關(guān)緊要的東西來代替根本和主要的東西;（8）將主次、輕重關(guān)系進(jìn)行顛倒;（9）顛倒原因和結(jié)果，以混淆考生視線;（10）以偏概全，用部分取代整體，用一種情況取代所有情形。

二、高考?xì)v史選擇題的解題視角

高考選擇題命題視角不管怎么變換，但其不會(huì)改變考查目標(biāo)和考查方向。因此，其解題是有一定規(guī)律可循的。

（一）歷史概念

所謂歷史概念，是人們對(duì)歷史事實(shí)的本質(zhì)屬性進(jìn)行的概括和總結(jié)的思維形式。需要特別關(guān)注的是歷年高考?xì)v史試題一般是大量的對(duì)歷史概念進(jìn)行隱形考查。如2017年高考?xì)v史12道選擇題中，概念表述問題幾乎涵蓋了每道題的材料或選項(xiàng)。學(xué)生只有清楚的把握了歷史概念，對(duì)歷史知識(shí)體系的構(gòu)建、歷史思維能力的形成大有裨益，這也就抓住了解答選擇題的金鑰匙。

（二）歷史時(shí)空

歷史事件均在一定的時(shí)空中發(fā)生。高考試題往往根據(jù)時(shí)間順序和空間要素建構(gòu)歷史事件、歷史人物以及歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系，學(xué)生在不同時(shí)空框架內(nèi)，如果能夠?qū)v史變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣以及局部與整體進(jìn)行駕馭，并能合理解釋歷史史實(shí)，說明該生已經(jīng)形成了基本的歷史思維，在高考中一定會(huì)立于不敗之地。盡管高考?xì)v史選擇題變化莫測(cè)，但均顯性或隱性地反映歷史時(shí)空，學(xué)生掌握了這一時(shí)空的歷史特征，再比對(duì)材料，歷史選擇題就會(huì)迎刃而解。

（三）材料和選項(xiàng)的角度

近年來，高考?xì)v史選擇題一般均會(huì)借助材料創(chuàng)設(shè)新的問題情境。史論結(jié)合，論從史出，是高考命題的把握的一個(gè)重要原則。解題時(shí)，其一要立足材料，當(dāng)然材料的角度與課本不一定完全吻合，例如對(duì)某一個(gè)歷史人物或事件，教材抑或是給予正面的、肯定的評(píng)價(jià)，而該材料卻出示給我們的卻是其消極或者反面的評(píng)價(jià)。其二不能脫離教材，應(yīng)該講材料所展示的信息置于教材知識(shí)的大背景中去思考，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行分析和解讀。

三、研讀高考試題，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

高考試題問題設(shè)計(jì)思路與解題視角需要?dú)v史教師不斷進(jìn)行分析和研究，以用于指導(dǎo)歷史常規(guī)教學(xué)。

1.歷史概念教學(xué)不能忽視

歷史概念的形成和正確應(yīng)用，是正確認(rèn)識(shí)、理解歷史的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科比較、分析等各種能力的基石。在平時(shí)教學(xué)中，教師只有做到對(duì)概念教學(xué)的重視，學(xué)生才能掌握歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的路徑，從而以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，提升能力，提高素養(yǎng)。

2.史料教學(xué)應(yīng)該成為常態(tài)

史料是歷史學(xué)科最鮮明的特點(diǎn)。第一，樹立正確的教材觀。歷史教材就是由史料組成的，應(yīng)該充分利用教材資源。第二，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂史料的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生通過對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納和概括，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，練就鑒別史料、處理史料的基本能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和自主探究意識(shí)。

3.及時(shí)掌握階段特征

目前現(xiàn)行歷史教材以模塊化的形式呈現(xiàn)歷史知識(shí)，縱向敘述歷史，而考試還要求學(xué)生能把歷史人物和歷史事件放在特定時(shí)代背景下進(jìn)行理解，因此歷史教學(xué)也要重視歷史過程，而不能完全被模塊化的框架所迷惑。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的將模塊化教材轉(zhuǎn)變?yōu)闀r(shí)序型教材，以還原歷史本來面目，把政治、經(jīng)濟(jì)和文化結(jié)合在一起，構(gòu)建歷史知識(shí)學(xué)科體系。

總之，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種歷史復(fù)習(xí)資料汗牛充棟，與其搞題海戰(zhàn)術(shù)，不如抽出一定時(shí)間認(rèn)真對(duì)歷年試題進(jìn)行研究。對(duì)高考試題進(jìn)行研讀，進(jìn)行歸納、分析和總結(jié)，形成規(guī)律性的東西，有利于指導(dǎo)歷史教學(xué)，也能指導(dǎo)歷史高考復(fù)習(xí)，無疑會(huì)提高歷史的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的高考成績(jī)大面積提高，收到事半功倍的效果。

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