高校視覺傳達設計專業(yè)如何提高線上教學質量

【摘要】本文通過對高校視覺傳達設計專業(yè)一段時間的線上授課進行總結，分析出現(xiàn)階段高校視覺傳達設計專業(yè)線上教學存在的一些問題，提出提升教學質量的一些思考。希望通過文章對線上教學課程質量提升起到一些積極的作用。

【關鍵詞】視覺傳達設計;線上;教學質量

高校視覺傳達設計專業(yè)因為有著專業(yè)特殊性，所以對于線上教學的授課方式更加靈活，內(nèi)容更加多樣化。如何利用專業(yè)特點提升線上教學質量是各高校研究的主要話題。

一、線上教學的概述

線上教學是通過網(wǎng)絡實施的一種教學模式，借助網(wǎng)絡，可以進行不同時空同步或異步的在線教學。其形式包括：在微課、SPOC、MOOCs、線精品課程網(wǎng)絡教學等，具有形式豐富、內(nèi)容靈活等特點。

二、高校視覺傳達設計專業(yè)線上教學目前存在的問題

（一）一些老師對線上教學概念理解不深，有偏差。老師們誤認為在線教學等同于傳統(tǒng)教學，把傳統(tǒng)教學的內(nèi)容直接搬到線上來講授，傳遞信息碎片化現(xiàn)象嚴重。對于學生來說，會感覺網(wǎng)絡只是一個媒介，與傳統(tǒng)課堂上課內(nèi)容及方法沒有過多變化。

（二）把直播教學或錄播教學作為主要形式，課程形式單一。這樣的形式不能夠激發(fā)學生主動學習，學起來枯燥無味，學生接受知識效果不是很理想。

（三）教學設計比較傳統(tǒng)，思路不夠清晰，缺少內(nèi)容及方法創(chuàng)新性。上課時，學生不能很好的跟著老師思路，知識點掌握的不是很好。

（四）不能完全發(fā)揮專業(yè)特點。PPT制作不夠精美，課程內(nèi)容文字較多，動態(tài)效果制作較少。

三、高校視覺傳達設計專業(yè)高質量線上教學的思考

（一）貫徹“以學生為中心”的教學理念

打破傳統(tǒng)教學模式中以“教師為中心”的教學模式，改以講為主到引導為主。結合線上教學的特點，實時考慮學生的網(wǎng)絡環(huán)境、考慮學生對于不熟悉的教學模式產(chǎn)生的焦慮心理，為學生提供更多的便利。通過調(diào)查問卷了解學生喜歡的線上教學的形式，了解學生的設備情況、網(wǎng)絡問題，實時了解學生對所學知識的接受情況等。培養(yǎng)學生自主學習的方法，養(yǎng)成良好的習慣。如課下學習、資料下載等。

（二）重視學習任務的設計

由于線上課程的特殊性，教師無法實時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)和學習效果。所以應該通過細致、科學的教學設計引導學生在學習的過程中按著老師的思路和時間點進行學習，為學生提供驅動式的學習任務。通過設計速課、任務單、課程安排等方式，讓學生提早指導課堂設計內(nèi)容，這樣能夠讓學生能夠提前預習。每節(jié)課均應設置好教學內(nèi)容與時間安排，可用圖表等方式清晰傳達，提前發(fā)放給學生，讓學生做到心中有數(shù)。

（三）教學內(nèi)容設計科學合理

教學內(nèi)容應重點突出，有所取舍。把適合線上教學的內(nèi)容進行突出。錄播重點內(nèi)容是基礎知識和基本技能。線上教學不單純是看課程視頻和閱讀材料等，需要通過一些具體的帶有時間節(jié)點的任務點督促學生學習。教學內(nèi)容增加觀看經(jīng)典案例、錄入網(wǎng)址鏈接觀看經(jīng)典案例等。將教學內(nèi)容分成小片段或單元，并預設一些跟教學內(nèi)容相關的提問、測試、討論等，加深學生對知識點的記憶。要把握好教學節(jié)奏，隨時調(diào)整進度。每節(jié)課設置答疑解惑環(huán)節(jié)，注重學生的心里疏導，使學生反應學習得困難和遇到的問題能夠及時解決。通過線上練習、自我評價、階段測驗、討論等多種形式對學生進行評價，課下建議少留作業(yè)。

（四）技術支持與教學資源合理運用

選擇學生熟悉的工具進行教學。利用超星學習通、騰訊會議、釘釘、QQ群、雨課堂等多平臺相結合開展教學。教師應該提前熟悉和多次測試所利用的平臺，在課程開始之前，師生均應該對平臺的功能熟知并能夠熟練操作。做好網(wǎng)絡出現(xiàn)卡頓和掉線的應急預案。

（五）設計豐富的教學方式

線上教學通過“直播+錄播+屏幕共享+優(yōu)質資源輔助自主學習”等展開教學。

網(wǎng)絡直播教學直接、便捷、高效，有利于提高在線課程的師生交互水平和學習績效。需要教師通過視頻或語音，直接在網(wǎng)絡上向學生現(xiàn)場組織教與學的過程。網(wǎng)絡直播開始可以與學生做一些輕松的互動，講明課程內(nèi)容及要求，對知識點的學習進行很好的導入，過程中多提出問題，定期詢問學生理解情況。如果直播工具支持師生視頻互動，師生最好都開啟攝像頭，保持在場感。

錄播也應作為主要授課形式。但錄播不宜過長，最好在10分鐘左右。把重點的知識點進行錄制。內(nèi)容清晰明確，知識點概況全面。錄播時語速不宜過快，適當停頓，給學生理解知識點和記筆記的時間。

屏幕共享讓學生直觀的看到教師制作的PPT，配合老師的講解，更像是在課堂中聽課?？梢园岩恍┌咐ㄟ^這樣的方式為同學們講授。這樣的方式老師也可以控制學生的設備，防止學生做其他的事情，讓學生全神貫注的跟著老師的思路進行學習。

優(yōu)質資源輔助自主學習主要是為學生分享一些相關課程的優(yōu)質資源，拓展學生的知識面。經(jīng)常給學生留思考題，讓學生結合題目進行自主學習。通過自主學習，強化學生應該掌握的知識點，達到預期的教學目的。

（六）發(fā)揮視覺傳達設計專業(yè)的特長，使課程內(nèi)容視覺效果突出。

視覺傳達設計專業(yè)更擅長視覺設計，所以應該通過視覺符號圖形、文字及色彩更好的對課程PPT進行設計，讓學生能夠感受到新穎并產(chǎn)生學習興趣。多找一些專業(yè)類視頻供學生學習，拓展知識點。減少文字閱讀，盡量變成圖形符號，讓學生更直觀的進行課程內(nèi)容的學習。

目前，各高校線上教學仍在進行，隨著高校視覺傳達設計專業(yè)課程的實踐，相信越來越多好的教學內(nèi)容、教學方法及教學評價會出現(xiàn)。需要教師不斷的思考與總結和經(jīng)常研討，才能探索出符合所教學生的教學模式。未來線上教學會成為視覺傳達設計專業(yè)常用的教學形式，利用好這樣的授課方式對提升教學質量是很好的途徑。

參考文獻：

[1]趙亮 陳韻 余博.智慧教育視域下普通高校線上教學模式研究 [J].電腦知識與技術，2019.

作者簡介：李平，哈爾濱華德學院藝術與傳媒學院，副教授。

（哈爾濱華德學院 黑龍江省哈爾濱市 150025）