合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

姚艷

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法是，可以讓學(xué)生進(jìn)行主體性合作，自主學(xué)習(xí)，注重思想交流，在觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和探索的交流中，快速而有效地促進(jìn)學(xué)生間的知識(shí)合作，在數(shù)學(xué)二年級(jí)的應(yīng)用將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。但是，當(dāng)前我國(guó)的群體合作形式各異，效果也不盡相同。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);科學(xué)評(píng)價(jià)

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在合作過(guò)程中，優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮了教師的作用，而表現(xiàn)較差的學(xué)生發(fā)揮了觀眾的作用。由于在普通班上，會(huì)存在好學(xué)生，所以，雖然有些學(xué)生的學(xué)習(xí)精神可以通過(guò)這種方式得到提升，但是影響到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，不利于提高全班學(xué)生的成績(jī)。

（1）以往數(shù)學(xué)教師在小組討論時(shí)仍受傳統(tǒng)思想制約;學(xué)生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行討論，而較難的問(wèn)題則在課堂上由教師進(jìn)行討論。那很不利于學(xué)習(xí)能力。

（2）教師在實(shí)際合作前未選擇合適的主題，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，嚴(yán)重影響合作調(diào)查法的效果權(quán)重。學(xué)生合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系密切，教師缺乏針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，或評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)于注重結(jié)果而忽視合作學(xué)習(xí)，都會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯下降。

2合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施措施

2.1合理評(píng)價(jià)活動(dòng)

在新課程開始之前，教師先讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的好奇心和興趣。學(xué)生的主觀能動(dòng)性也因此得到了很大的調(diào)整。找尋問(wèn)題之后，他們就會(huì)積極地用不同的方法來(lái)探究和分析問(wèn)題，而且總是疲憊不堪。合作教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組;老師模擬教學(xué)情景，拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn);團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的有效合作研究。每一組成員都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，解決問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)，互相討論，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。這一討論形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，配合知識(shí)的學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步，學(xué)生凝聚力已成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)后的第三個(gè)有效的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理評(píng)價(jià)活動(dòng)的全過(guò)程和影響，積極宣傳學(xué)生提出的突出問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不同問(wèn)題，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，但不能重溫學(xué)生的質(zhì)疑精神，表?yè)P(yáng)和充分利用優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。讓學(xué)生積極主動(dòng)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2采取小組合作的教學(xué)形式

（1）通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小組合作學(xué)習(xí)和討論，可以控制和認(rèn)識(shí)各自的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在實(shí)際的高中階段得到提高。如誰(shuí)是小組教師，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)性，合理分配優(yōu)秀學(xué)生，組成一個(gè)小組，保證每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的長(zhǎng)處充分發(fā)揮自己的能力，小組中的每一位學(xué)生都能根據(jù)老師布置的課堂任務(wù)，共同解決學(xué)習(xí)困難。晚了。點(diǎn)到為止的學(xué)習(xí)目標(biāo)本文以數(shù)學(xué)為例，給出了本課程所要掌握的幾何菱形知識(shí)點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)控制和計(jì)算幾何斜線的長(zhǎng)度？具體地說(shuō)，我們可以用一根60厘米長(zhǎng)的繩索，讓學(xué)生將繩索圍成菱形，以確保鉆石的對(duì)角線和鉆石的邊緣相一致，這樣學(xué)生就能計(jì)算出另一條對(duì)角的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)小組的每一位同學(xué)都積極配合，有效地回答問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這充分有利于小組學(xué)習(xí)。

（2）將學(xué)生科學(xué)地分組，以提高合作式探究的有效性。合作題教學(xué)以教師科學(xué)地分組為前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。若老師讓學(xué)生按自己的喜好自由組合，則優(yōu)等生與差生、學(xué)困生與學(xué)困生之間極有可能出現(xiàn)兩極分化。這種現(xiàn)象對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效開展極為不利，將嚴(yán)重影響陳氏合作學(xué)習(xí)的效果。老師們?cè)诒３指鹘M力量平衡的同時(shí)，要保證每組有一到兩個(gè)數(shù)學(xué)尖子生，每組有一到兩個(gè)外向型學(xué)生。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能相互幫助，相互教導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，還能以小組為基礎(chǔ)公平競(jìng)爭(zhēng)。它對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有利，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3積極創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)的情境

（1）數(shù)學(xué)教師要想更好地運(yùn)用合作教學(xué)法，就必須將教學(xué)情境緊密地結(jié)合在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。有鑒于此，一方面教學(xué)情境的定義應(yīng)與所提供的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，另一方面又要結(jié)合以往的教師經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)主題，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)情境的認(rèn)識(shí)，如在等邊三角形的教學(xué)設(shè)計(jì)中，可為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個(gè)水平儀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生：在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中，測(cè)量等邊三角形的水平邊，學(xué)習(xí)小組的每個(gè)成員都積極參與水平儀的開發(fā)，通過(guò)制作過(guò)程和水準(zhǔn)測(cè)量，學(xué)習(xí)等邊三角形的特征。具體的實(shí)驗(yàn)測(cè)量應(yīng)在設(shè)計(jì)之后進(jìn)行。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二是喚醒學(xué)生的合作探究意識(shí);我們都知道初中數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，但是大部分的初中生傾向于使用圖形化思維。因此，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上常常會(huì)遇到障礙，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理沖突。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，情景教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍榫敖虒W(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀、直觀的視覺(jué)情境或符合學(xué)生視覺(jué)思維的思想情境，為了有效地減少數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象，幫助學(xué)生更好地發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中，積極地運(yùn)用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.4適當(dāng)管制的研究方向

要正確重視學(xué)生的地位，重視教師和學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)作用，積極開展數(shù)學(xué)課堂合作考試的研究。同學(xué)們?cè)诰唧w的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和問(wèn)題是相互聯(lián)系的，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)們解決問(wèn)題，指出問(wèn)題的正確方向，讓同學(xué)們通過(guò)討論或創(chuàng)造思維獲得答案。在加深和尊重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究和學(xué)習(xí)中存在的錯(cuò)誤觀念和偏差，及時(shí)糾正，使學(xué)習(xí)小組能夠正確、有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)系是學(xué)前教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科。因此，教師必須在實(shí)際教學(xué)中采用行之有效的教學(xué)方法，而合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，并能通過(guò)創(chuàng)新，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和積極性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王卯.合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].文淵（中學(xué)版），2019，（10）：205.