陳社教

思維和語(yǔ)言是文章的兩翼。從文章審題立意到布局謀篇，從遣詞造句到引經(jīng)據(jù)典，表達(dá)總是受思維的影響。作文，既是思想與感情的表達(dá)，也是思維的呈現(xiàn)。作為一種科學(xué)的思維方式，批判性思維對(duì)于中考寫(xiě)作，意義非同一般。下面以2020年安徽的中考作文題目為例，來(lái)談?wù)剬W(xué)生在寫(xiě)作時(shí)介入批判性思維的寫(xiě)作策略。

文題呈現(xiàn)：

閱讀下面的文字，按要求作文。

我們可以不美麗，但我們健康。我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿(mǎn)，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)。

——《精神的三間小屋》

根據(jù)上述材料，選擇一個(gè)方面，聯(lián)系你的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫(xiě)一篇不少于600字的作文。

提示和要求：（1）自擬文章標(biāo)題，自選文體;（2）文中不要透露個(gè)人的身份信息;（3）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章。

一、運(yùn)用批判性思維審題立意

歷年安徽中考作文試題，往往無(wú)審題障礙，可是今年有點(diǎn)與時(shí)俱進(jìn)，想跟隨高考的節(jié)拍，與高考接軌，也出了一道富有思辨色彩的文題，需要學(xué)生帶上批判性思維，用心審題立意，確定寫(xiě)作對(duì)象，明確寫(xiě)作重點(diǎn)。知名時(shí)評(píng)人曹林認(rèn)為，2020年的高考作文是在給那些有批判性思維的人加分。我認(rèn)為安徽這道作文題也是給那些富有批判性思維的同學(xué)加分的。學(xué)生稍不留意，就有可能出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象。

上海特級(jí)教師余黨緒強(qiáng)調(diào)，“批判性思維”是以理性和開(kāi)放性為核心的理智美德和思維能力的結(jié)合，是一種追求公正思維與合理決策的思維策略與技能。批判性思維具有德育和智育的雙重意義。在德育上，批判性思維涵納了謙虛、謹(jǐn)慎、客觀、具體、公正、反省、開(kāi)放等品質(zhì);在智育上，它是一組辨別、分析、判斷和發(fā)展的高階思維技能。它往往強(qiáng)調(diào)要有自己的個(gè)性思考，要有自己的擔(dān)當(dāng)。下面我們可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種思維來(lái)審題立意。

這道題目其實(shí)要求學(xué)生首先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、人生、社會(huì)和生活，然后再去正確面對(duì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、規(guī)劃人生，朝著適合自己的方向去努力、去進(jìn)取、去綻放。

題目中的四組詞語(yǔ)：美麗與健康、偉大與莊嚴(yán)、完滿(mǎn)與努力、永恒與真誠(chéng)，不是二元對(duì)立的，不是非此即彼的，而是相互滲透的，相互包容的，甚至可以轉(zhuǎn)換的。其實(shí)作文題既是考查學(xué)生的作文素養(yǎng)，又是在考查學(xué)生的世界觀、人生觀，同時(shí)還考查學(xué)生的認(rèn)知水平、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，可謂是一箭三雕。

以第三組詞語(yǔ)為例，可能有三種情形：一個(gè)人可以既完滿(mǎn)又努力，也可能自己感覺(jué)完美而不再努力，或者是雖然努力可是難以實(shí)現(xiàn)心中的理想。

材料的意思是，即使不能擁有完滿(mǎn)，也不能因此一蹶不振，我們要積極向上、堅(jiān)持不懈，最終會(huì)迎來(lái)自己精彩的人生圖景。

同樣，即使不能成為行業(yè)的翹楚，不能從事偉大的事業(yè)，我們也要珍惜擁有、珍惜當(dāng)下，每天認(rèn)真而莊嚴(yán)地履行自己的義務(wù)、承擔(dān)自己的職責(zé)。在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)，成為一位“大寫(xiě)的人”！

以上四組詞語(yǔ)，具有較強(qiáng)的思辨色彩。指向的內(nèi)涵不同，但實(shí)質(zhì)意思是基本一致的，即人生該如何面對(duì)自己的客觀條件與主觀條件。初中學(xué)生對(duì)此應(yīng)該也有了初步的理解和思考，每位同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己也有弱項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)生活中的“我”不是自己希望的那樣如意與完美，有時(shí)往往還莫名自卑起來(lái)，那么“我們”該如何面對(duì)這些人生的“不完滿(mǎn)”？

接下來(lái)，我們可以根據(jù)題目要求：選擇材料中的一個(gè)方面，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和體悟，可以帶上批判性思維，進(jìn)行分析、甄別、選擇、放棄、再選擇，尋找一個(gè)最佳的適合自己的立意來(lái)構(gòu)思行文。

1.我們可以不美麗，但我們健康

美麗，既指外在美，又指內(nèi)在美，甚至指人生的絢爛;健康，既指身體的健康，又指心理的健康。史鐵生先生講，世上的每個(gè)人都有一定程度的殘疾，只不過(guò)有的人是身體上的殘缺，有的人是心理上的缺陷，可惜了，在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代往往多的是隱藏起來(lái)的心靈深處的殘疾?？梢?jiàn)，想成為一個(gè)健全的人，是多么重要、又是多么不容易。人生不如意事十之八九，每個(gè)人都要端正心態(tài)，書(shū)寫(xiě)出自己的“大寫(xiě)人生”來(lái)。

立意一：我相貌不夠理想，但我有一顆善良美好的心靈，我會(huì)活出我的精彩。

立意二：我身體盡管有缺陷，但我要做到身殘志堅(jiān)，成為一位對(duì)社會(huì)有用之人。

立意三：我盡管外貌不美，但我有健壯的體魄，有一顆積極進(jìn)取的心，我會(huì)闖出一番自己的天地。

立意四：我的人生不夠絢爛，但我要活出內(nèi)心的平靜、充實(shí)來(lái)，活出自己的曼妙風(fēng)景來(lái)。

……

2.我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)

這里的“偉大”指人格的崇高或指人生轟轟烈烈、大紅大紫;這里的“莊嚴(yán)”指人做事的認(rèn)真態(tài)度和執(zhí)著的精神。

立意一：作為一名中學(xué)生我的成績(jī)不夠引人注目，但我一直在為實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而奮斗，我自己可以為自己點(diǎn)贊。

立意二：我的父母沒(méi)有轟轟烈烈的事業(yè)，但他們?yōu)榱顺袚?dān)中年人的責(zé)任，一直在用心經(jīng)營(yíng)著這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭，在我的心中父母就是英雄。

立意三：我的語(yǔ)文老師盡管沒(méi)有偉人的人格魅力、沒(méi)有偉人轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，但她對(duì)學(xué)生沒(méi)有偏見(jiàn)、有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在我們心中她是偉大的。

……

3.我們可以不完滿(mǎn)，但我們努力

羅曼·羅蘭說(shuō)：“世上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清了生活的真相后，依然熱愛(ài)生活?！边@里的“不完滿(mǎn)”就是不完美、有缺憾的意思。這里的“努力”就是全力以赴、竭盡所能、全心付出、熱愛(ài)生活的意思。這一方面更接近我們學(xué)生的生活，學(xué)生往往有豐富的體驗(yàn)和思考。

立意一：我的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，但我喜歡繪畫(huà)，朝著自己擅長(zhǎng)的方向去努力，相信自己會(huì)擁有屬于自己的一片天空。

立意二：我是一位獨(dú)生子女，某種程度上相當(dāng)不完滿(mǎn)，缺少兄弟姐妹的陪伴，但我可以以書(shū)為友，在書(shū)中尋找哥哥姐姐;也可以廣交朋友，視他們?yōu)樾值芙忝?，同樣我也活得從容快?lè)。

立意三：我的父母文化水平低，與有些同學(xué)高學(xué)歷的父母相比，可謂不完滿(mǎn)，但我能夠生活在他們愛(ài)的搖籃里，每天心情愉悅，努力學(xué)習(xí)，以后我就有可能成為高學(xué)歷的人呀！

……

4.我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)

這里的“永恒”可以理解為“外在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)久的擁有”，這里的“真誠(chéng)”可以理解為“內(nèi)心的熱愛(ài)、認(rèn)真負(fù)責(zé)”。

立意一：我現(xiàn)在是一名班長(zhǎng)，盡管上了高中以后我可能不再是班長(zhǎng)了，但現(xiàn)在面對(duì)班級(jí)事務(wù)，我一定要竭盡所能，協(xié)助班主任，把班級(jí)各方面工作做好，為同學(xué)們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

立意二：沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)的永遠(yuǎn)，但我們?cè)谙嗵帟r(shí)一定要真誠(chéng)相待、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

立意三：我們普通人不太可能創(chuàng)造“永恒”的業(yè)績(jī)和擁有令人仰望的人格魅力，但我們依然要熱愛(ài)生活，真誠(chéng)面對(duì)生活，做自己的英雄！

……

二、運(yùn)用批判性思維布局謀篇

批判性思維的核心，是思考者對(duì)思維的自我監(jiān)控，是對(duì)自我思維的質(zhì)疑和“批判”，以糾正可能存在的偏頗和狹隘。寫(xiě)作是一個(gè)表達(dá)自我的過(guò)程，也是一個(gè)思維展開(kāi)的過(guò)程。審題立意后就要注意運(yùn)用批判性思維來(lái)布局謀篇了。

如果寫(xiě)成記敘文，則兩方面都要照顧到，并且要有主次之分，不能平均用力，一般情況下，要遵循“前有鋪墊、中間要有重點(diǎn)的敘述描寫(xiě)、后面要有延伸”的結(jié)構(gòu)行文。以第三方面為例，在鋪墊部分，應(yīng)該略微交代一下自己的不如意的客觀情況;中間部分則要集中筆墨敘述描寫(xiě)自己認(rèn)清自己的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題后，怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，朝著自己的擅長(zhǎng)的方向去努力，去進(jìn)取。這里要有層次分明地描寫(xiě)，要展現(xiàn)自己努力的過(guò)程、心理變化的過(guò)程，以及取得的初步成果;結(jié)尾部分要有抒情議論的文字，點(diǎn)明主旨、深化中心。寫(xiě)作時(shí)要注意避免出現(xiàn)“不分輕重，不分主次，詳略不當(dāng)，中心不突出”的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生在寫(xiě)作之前一定要深入地思考，運(yùn)用批判性思維，在頭腦里好好分析、搜索、辨別、反思，想一想該怎樣構(gòu)思行文，才不會(huì)顯得倉(cāng)促。如果寫(xiě)作時(shí)缺乏一定層面的思辨，文章就會(huì)顯得平庸膚淺。

如果寫(xiě)成議論文，更要運(yùn)用批判性思維，確定好論證結(jié)構(gòu)和論證思路。上海特級(jí)教師余黨緒說(shuō)：寫(xiě)作過(guò)程，完全可看做為自己的立論提供證據(jù)和邏輯的過(guò)程，目的在于讓讀者共鳴和信服。怎樣說(shuō)理，怎樣展開(kāi)自己的說(shuō)理，決定了我們的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作方法。主體分析問(wèn)題部分，可以是并列式結(jié)構(gòu)，也可以是層進(jìn)式結(jié)構(gòu)。以“做最好的自己”為題，如果采用并列式結(jié)構(gòu)，就可以打造中心句，形成排比段的形式來(lái)行文。如“做最好的自己，就是要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我——做最好的自己，就是要始終堅(jiān)守自我——做最好的自己，就是要不斷提升自我”。如果采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，就應(yīng)該逐層深入地展開(kāi)，還是以“做最好的自己”為題，可以先論述如何讓自己提升;接著論述還要與人為善，幫助同伴提高進(jìn)步;再進(jìn)一步論述人還要有家國(guó)情懷，要做到擁有“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)、后天下之樂(lè)而樂(lè)“的大境界。這樣逐層深入地論述了由“小我”逐漸成長(zhǎng)為“大我”的必要性。

總之，安徽今年的中考作文題目，在審題立意上有一定的難度，帶有一定的思辨色彩，有與高考接軌的意圖，注意考查學(xué)生的思維能力。這一作文題重要的不是解決眼前的缺憾（包括不美麗、不偉大、不完滿(mǎn)、不永恒等等），而是要如何面對(duì)這些缺憾，這才是寫(xiě)作的重點(diǎn)。這次其實(shí)也在提醒我們初中語(yǔ)文老師，今后在提高學(xué)生作文水平時(shí)，不要忽略對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。不然，學(xué)生即使能把生活中的素材寫(xiě)進(jìn)作文，也僅僅停留在感性階段，鮮能表達(dá)出自己深刻的體驗(yàn)、獨(dú)到的見(jiàn)解。鑒于此，我們教師今后要善于指導(dǎo)學(xué)生做生活的體驗(yàn)者，做生活的思考者，進(jìn)而做生活的書(shū)寫(xiě)者，提高學(xué)生批判性思維的能力，這可謂是提高學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的唯一途徑，也是我們語(yǔ)文教師努力的方向。

〔此文為2019年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目《初中寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的實(shí)踐研究》的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：JK19069）〕

[作者通聯(lián)：安徽桐城市呂亭初級(jí)中學(xué)]