遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境下基于MOOC的高校英語(yǔ)教學(xué)模式分析

涂周璇 熊婷

摘要：近年來互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式日益豐富，基于之前的線上線下混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)高校開展了線上遠(yuǎn)程課程教學(xué)。本文從MOOC及SPOC教學(xué)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，闡述其在遠(yuǎn)程教學(xué)中發(fā)揮的作用和意義，并在實(shí)踐中摸索出了一套遠(yuǎn)程大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式，而這一探索對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：MOOC;SPOC;大學(xué)英語(yǔ)：遠(yuǎn)程教學(xué)

一、MOOC概念

MOOC英文縮寫為：Massive Open Online Course，中國(guó)學(xué)者稱之為慕課。自2012年興起以來，獲得了廣大學(xué)者的關(guān)注，關(guān)于其教學(xué)應(yīng)用的研究越來越廣，而目前的教學(xué)成果多數(shù)側(cè)重于線上線下混合式教學(xué)研究，如翻轉(zhuǎn)課堂建立。為彌補(bǔ)MOOC完課率低的問題，方便教師在后臺(tái)管理，SPOC（Small Private Online Course），注冊(cè)在本校課程之內(nèi)，把MOOC進(jìn)行內(nèi)容同步或異步復(fù)制，并加入結(jié)合本校學(xué)生特色的材料、作業(yè)、討論、任務(wù)等。這種SPOC模式下，學(xué)習(xí)人數(shù)不如慕課多，方便管理與監(jiān)督。在這種模式下需要老師及時(shí)介入和參與，學(xué)生在同一課程材料環(huán)境下完成習(xí)題，教師給予反饋。

二、 遠(yuǎn)程教學(xué)背景的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在2020年春季，為了保障教育教學(xué)正常運(yùn)行，多數(shù)高校研究決定使用各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施各專業(yè)學(xué)科遠(yuǎn)程教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課程也不例外。在綜合考慮學(xué)生的水平差異明顯，教師遠(yuǎn)程教學(xué)難度較大，教學(xué)資源需要豐富，設(shè)備調(diào)試與使用不宜太復(fù)雜等各方面因素之后，本校教師研討決定使用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。

（一）傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采取的是一種傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)管理模式，以教師在實(shí)體課堂傳授知識(shí)，師生課上課后面對(duì)面交流為主，基本上是以課堂為中心。當(dāng)前，教師在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還是占主導(dǎo)地位，輔助以學(xué)生為中心的討論模式。一節(jié)課45分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生未能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。由于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生來自不同專業(yè)，相關(guān)英語(yǔ)水平層次不齊，教師很難把握教學(xué)難易度，對(duì)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定挫敗。所以部分教師為尋求解決方案，在課堂教學(xué)之外，加了一部分線上的課程作為補(bǔ)充，并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。此教學(xué)改革方案取得了較多的積極成果。很多老師利用起了 MOOC來改善教學(xué)效果，學(xué)生分級(jí)學(xué)習(xí)，不懂之處可以在課后花更多時(shí)間去學(xué)習(xí)以及搜集資料。

（二）遠(yuǎn)程教學(xué)下的教師教學(xué)要求

在學(xué)校研究決定使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，多數(shù)教師對(duì)于教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用還處于初級(jí)階段，摸索如何在完全虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里監(jiān)督學(xué)生完成教學(xué)進(jìn)度，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而部分教師并未意識(shí)到環(huán)境的轉(zhuǎn)換對(duì)學(xué)生影響非常大，還是照本宣科，不調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是放視頻或者直播，并未真正學(xué)習(xí)的情況。

三、MOOC環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式

（一）增加MOOC運(yùn)用的靈活性和彈性

簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可以通過講授的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟，而部分需要通過實(shí)踐操練學(xué)會(huì)的技能，在單獨(dú)的視頻觀看教學(xué)中無法達(dá)成。另外，接受大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生英語(yǔ)水平并不是都在一個(gè)水平，能接受的知識(shí)難度不一樣，教學(xué)難度與方法也需要相應(yīng)的調(diào)整。為了彌補(bǔ)這一缺陷，教師首先需要對(duì)本校學(xué)生的學(xué)情有一定的了解，在基本知識(shí)由MOOC完成之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立SPOC，有針對(duì)性的向小范圍的學(xué)生講解與梳理相關(guān)知識(shí)。由外顯的測(cè)驗(yàn)、練習(xí)等方式幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。另外，教師對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充推薦相關(guān)課程內(nèi)容的其他網(wǎng)絡(luò)資源，并指定任務(wù)，方便監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，完成課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）增加課堂的互動(dòng)頻率

受到客觀環(huán)境影響，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中很容易受到外界的干擾，從而注意力不集中。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)在課堂教學(xué)過程中提醒學(xué)生互動(dòng)的重要性，并控制課堂的互動(dòng)頻率。及時(shí)提問并解答有助于學(xué)生思考，讓學(xué)生投入于教學(xué)內(nèi)容中。練習(xí)也是及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否聽懂的重要步驟，在教學(xué)過程中投票、問卷、討論等互動(dòng)形式都建議交替使用。如果老師還是一直的用滿堂灌的方式，學(xué)生很有可能就失去興趣了。

為提高學(xué)生的參與感，教師可以考慮邀請(qǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)視頻制作，在動(dòng)手做中學(xué)習(xí)。學(xué)生必須在深入學(xué)習(xí)之后才能有足夠的輸出，讓學(xué)生完成一部分的微課制作環(huán)節(jié)也是一種有益嘗試。盡管在實(shí)際推廣過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題，只要教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，往往能夠取得較好的結(jié)果。

（三）制定每日學(xué)習(xí)激勵(lì)體系

面對(duì)新情況，老師要有創(chuàng)新精神，制定個(gè)性化的激勵(lì)方式，從短期和長(zhǎng)期目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生無論是為了短期獎(jiǎng)勵(lì)還是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期理想，都愿意付出行動(dòng)。具體來說，首先，應(yīng)明確一定的加分機(jī)制和完善獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)與范圍，在課堂中一定要有具有量化的評(píng)價(jià)機(jī)制。 后天監(jiān)控，實(shí)時(shí)播報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)反饋。第二，教學(xué)的評(píng)價(jià)過程保證公平公正，注重公開透明度，更加注意程序化和規(guī)范化的 操作模式，更加注重根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師也可以通過合理 的渠道進(jìn)行公平公正的競(jìng)爭(zhēng)，教師通過客觀評(píng)估機(jī)制來獲取相 應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。 第三，必須對(duì)勇于發(fā)言，敢于實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，充分考慮精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法和價(jià)值。頒發(fā)結(jié)業(yè)證書或是榮譽(yù)證書，可以使得學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的一種正向的激勵(lì)，進(jìn)一步營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升教學(xué)氛圍。

四、MOOC環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果

筆者通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，使用MOOC的教學(xué)效果好，教師授課與交流等環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生反響較好。在本校教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者進(jìn)行了一系列的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

筆者在2020年3月至5月期間，使用MOOC創(chuàng)建班級(jí)4個(gè) ，在課堂上用MOOC平臺(tái)的后臺(tái)功能與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)48次。在2020年5月底，筆者對(duì)教學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于課程滿意度的問卷調(diào)查，結(jié)果如下。

從調(diào)查問卷的結(jié)果以及真實(shí)使用MOOC平臺(tái)遠(yuǎn)程教學(xué)的實(shí)踐來看，有86%的同學(xué)總體上比較歡迎和喜愛該平臺(tái)。有80% 的學(xué)生希望能把這個(gè)平臺(tái)推廣到其他專業(yè)課程當(dāng)中去，由此看出大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這種遠(yuǎn)程線上教學(xué)模式有一定的群眾基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)。有70%的學(xué)生希望教師能在平臺(tái)上下載到的資源是教學(xué)PPT，所以教師在制作PPT的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意保證其詳實(shí)，清晰。最受學(xué)生歡迎的是該平臺(tái)的一些功能，例如：資源下載、討論區(qū)、作業(yè)布置的設(shè)置、在線測(cè)試，教師也感覺到很便利，學(xué)生直接在手機(jī)上就能操作許多功能，降低抵觸心理，提高學(xué)習(xí)靈活和自由度，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的能力，也考慮到了部分同學(xué)沒有電腦的實(shí)際情況，讓學(xué)生獲得成就感。另外，MOOC平臺(tái)的使用極大地提高了教師對(duì)學(xué)生與課堂教學(xué)管理的效率 。由于系統(tǒng)有對(duì)每位學(xué)生的視頻觀看等學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤記錄，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)記錄的數(shù)據(jù)客觀公平公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，這也有利于教師根據(jù)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式與策略，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思以及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，從而整體提高教學(xué)效果。 MOOC平臺(tái)雖然功能強(qiáng)大，但是師生反映在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其存在一些不足之處： 1）部分功能不夠完善。簽到功能只能保證學(xué)生在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)在看，但是無法檢查學(xué)生是否一直在認(rèn)真聽講。因此，如果平臺(tái)后續(xù)的版本能完善和改進(jìn)就會(huì)更好; 2）在上課的高峰時(shí)間段內(nèi)，網(wǎng)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)卡頓的情況，有時(shí)候會(huì)發(fā)生軟件閃退。3）一些自控能力較弱的學(xué)生會(huì)存在掛機(jī)的行為，例如一邊上課，一邊用另外一臺(tái)設(shè)備打游戲、聊天、購(gòu)物等。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)，設(shè)立評(píng)分獎(jiǎng)懲機(jī)制，保持學(xué)生的注意力集中一直在遠(yuǎn)程課堂上。4）教師的信息技術(shù)水平有限，在短時(shí)間內(nèi)無法充分利用MOOC平臺(tái)的全部功能 。因此，及時(shí)的給予教師一些信息技術(shù)上的培訓(xùn)與幫助也很重要。 而教師自身也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，適應(yīng)新技術(shù)，提高教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

在如今的信息化時(shí)代，有效的遠(yuǎn)程教學(xué)顯得尤為重要，而新媒體在教學(xué)中的運(yùn)用勢(shì)在必行。 大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著沖擊與挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當(dāng)端正態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)對(duì)教學(xué)變革，提高自身信息化教學(xué)水平。不僅要會(huì)運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)，還需要有創(chuàng)新意識(shí)，充分開發(fā)，融合自身優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)新時(shí)代要求的新型教學(xué)方法。教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)采取多種形式的教學(xué)措施，組合教學(xué)，達(dá)到遠(yuǎn)程監(jiān)督，最終促成學(xué)生語(yǔ)言能力提升。

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