“精準(zhǔn)扶貧”創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)

王德強(qiáng) 宗廣鳳

摘要：教育是百年大計(jì)，能夠推動(dòng)國(guó)家發(fā)展，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好未來(lái)。但由于原生家庭差異性，許多學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的資金支持，生活與學(xué)習(xí)十分困難，甚至難以完成學(xué)業(yè)。班主任作為班級(jí)管理者，應(yīng)該關(guān)注班級(jí)里每一位學(xué)生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，對(duì)貧困生“精準(zhǔn)扶貧”，從物質(zhì)扶貧、技能扶貧、教育扶貧三個(gè)方面開(kāi)展扶貧工作，幫助學(xué)生擺脫貧困現(xiàn)狀，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)，營(yíng)造美好未來(lái)。

關(guān)鍵詞：“精準(zhǔn)扶貧”;優(yōu)秀班級(jí);班主任

在中共十八屆五中全會(huì)中提出，要讓我國(guó)現(xiàn)有的貧困縣全部摘帽，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧。根據(jù)我國(guó)扶貧工作成果可以知曉，教育“精準(zhǔn)扶貧”是最為有效的扶貧方式[1]。在教育“精準(zhǔn)扶貧”大背景下，作為一名中小學(xué)生班主任應(yīng)該積極響應(yīng)“精準(zhǔn)扶貧”政策，關(guān)愛(ài)班級(jí)里每一個(gè)貧困生的成長(zhǎng)，創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)。鑒于此，文章分析如何“精準(zhǔn)扶貧”創(chuàng)建優(yōu)秀班是十分重要的。

1.物質(zhì)扶貧

物質(zhì)扶貧工作“精準(zhǔn)扶貧”的基礎(chǔ)與核心，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最為基礎(chǔ)的物質(zhì)條件。教學(xué)過(guò)程中，?？梢钥吹讲糠謱W(xué)生穿著破舊、缺乏學(xué)習(xí)用品。仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生家庭貧困原因主要為因病返貧、缺乏勞動(dòng)力等原因。因?yàn)榧彝ヘ毨ВS多學(xué)生早早輟學(xué)，留在班級(jí)里的貧困生因?yàn)樨毨г虼嬖谥员?、敏感等心理?wèn)題[2]。作為班主任，要想改變這種現(xiàn)狀要從實(shí)際出發(fā)，不能夠只是為學(xué)生畫(huà)大餅，應(yīng)該真真正正的解決學(xué)生實(shí)際困難。在開(kāi)展過(guò)程中班主任需要了解學(xué)生貧困的原因，利用現(xiàn)有的資源盡力幫助學(xué)生脫貧，碰到無(wú)法解決的問(wèn)題也要積極向?qū)W校上報(bào)相關(guān)信息，尋求社會(huì)幫助，合力解決學(xué)生物質(zhì)貧困問(wèn)題。

例如：針對(duì)班級(jí)一名貧困留守兒童開(kāi)展扶貧工作，班主任可以與學(xué)生商定家訪時(shí)間開(kāi)展家訪工作，了解這名學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及貧困原因。經(jīng)過(guò)了解可以知道這名學(xué)生家庭貧困，是因?yàn)樵搶W(xué)生為單親家庭，由爺爺奶奶帶大，父親到外地打工，個(gè)人工資無(wú)法支撐全家生活需求。基于此，班主任向?qū)W生申請(qǐng)貧困生補(bǔ)助名額，給予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)支持同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的勤工儉學(xué)工作，讓學(xué)生能夠通過(guò)校內(nèi)提供工作崗位獲取一定的生活補(bǔ)貼。班主任在物質(zhì)扶貧過(guò)程中，要抱有一顆愛(ài)心，主動(dòng)去了解學(xué)生、幫助學(xué)生，精準(zhǔn)定位班級(jí)貧困學(xué)生，讓扶貧資金真正的扶“貧困”。

2.知識(shí)扶貧

“知識(shí)改變命運(yùn)”是貧困學(xué)生最好的出路，學(xué)生只有具備知識(shí)文化，才能夠具有開(kāi)闊的眼界，并成為所需的人才，在回報(bào)社會(huì)的同時(shí)也能夠創(chuàng)造出相應(yīng)的價(jià)值。因此知識(shí)扶貧能夠真正的改變學(xué)生貧困現(xiàn)狀，給予學(xué)生更加光明與美好的未來(lái)。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，許多貧困生有著學(xué)困生的雙重身份。究其原因：其一，學(xué)生因?yàn)樨毨ё员埃粎⒓影嗉?jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使有問(wèn)題也不向同學(xué)以及班主任請(qǐng)教;其二，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，對(duì)于學(xué)習(xí)投入度不夠;其三，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，家庭教育水平不高，家長(zhǎng)不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。如果說(shuō)物質(zhì)扶貧能夠改變學(xué)生的現(xiàn)狀，知識(shí)扶貧則能夠?yàn)閷W(xué)生描繪美好的未來(lái)。因此班主任應(yīng)該充分發(fā)揮班集體的力量，幫助貧困生改變學(xué)困現(xiàn)狀[3]。

例如：針對(duì)班級(jí)一名經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)困生，首先，班主任分析這名學(xué)生各科學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動(dòng)與這名學(xué)生進(jìn)行談話，讓其了解到只有努力學(xué)習(xí)才能夠改變命運(yùn)，從主觀意識(shí)上影響學(xué)生思維;其次，班主任可以組織班級(jí)學(xué)生成立“助學(xué)小組”，分?jǐn)傊鷮W(xué)任務(wù)，確定每一科的助學(xué)負(fù)責(zé)人;再次，班主任利用閑暇時(shí)間為這名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，幫助學(xué)生縮短同學(xué)之間的成績(jī)差異;最后，助學(xué)小組每日定期檢查、督促這名學(xué)生完成作業(yè)的情況，并主動(dòng)與這名學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。需要注意，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)惰性，班主任可以設(shè)置一定的“獎(jiǎng)學(xué)金”激勵(lì)學(xué)生保持長(zhǎng)效學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓其他學(xué)生在助人的過(guò)程中體會(huì)到成功與喜悅，有助于團(tuán)結(jié)班級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

3.技能扶貧

不是所有的學(xué)生都有學(xué)習(xí)天賦，一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出很大努力卻收獲極小的回報(bào)。部分貧困生的學(xué)習(xí)成績(jī)始終上不去，再加上家庭貧困使這部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)與生活希望，甚至鋌而走險(xiǎn)、誤入歧途。班主任不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的生活與學(xué)習(xí)，更要將目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，幫助貧困生規(guī)劃未來(lái)。班主任可以發(fā)現(xiàn)，許多貧困生雖然缺乏學(xué)習(xí)天賦，但擅長(zhǎng)體育、畫(huà)畫(huà)、手工、演講、唱歌等特長(zhǎng)。“沒(méi)有一個(gè)學(xué)生毫無(wú)閃光點(diǎn)”，班主任在開(kāi)展工作過(guò)程中應(yīng)該采取多種方式挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，讓其成為學(xué)生日后謀生的一種手段，從而實(shí)現(xiàn)技能扶貧[4]。

例如：班主任可以向?qū)W校建議開(kāi)始特長(zhǎng)班，如針織、繪畫(huà)、足球、唱歌、演講等多個(gè)方面。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生擅長(zhǎng)技能，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入研究。同時(shí)，班主任與學(xué)校討論能否利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)社會(huì)志愿者在周六、周日對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生真正提升技能水平，實(shí)現(xiàn)技能精準(zhǔn)扶貧。

4.結(jié)語(yǔ)：

扶貧包括物質(zhì)扶貧、知識(shí)扶貧、技能扶貧三個(gè)部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)扶貧才能夠確保學(xué)生的基礎(chǔ)生活與學(xué)習(xí)條件，而知識(shí)扶貧與技能扶貧則是讓學(xué)生具備脫貧能力，也為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供光明的渠道。班主任在開(kāi)展扶貧過(guò)程中，應(yīng)該落實(shí)“精準(zhǔn)扶貧”政策，提升扶貧效果?！熬珳?zhǔn)扶貧”要求班主任在開(kāi)展扶貧的過(guò)程中做到精準(zhǔn)二字，了解學(xué)生物質(zhì)貧困、知識(shí)貧困、技能貧困現(xiàn)狀，并利用班集體力量、社會(huì)力量、學(xué)校力量精準(zhǔn)開(kāi)展特色扶貧工作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 農(nóng)夫.創(chuàng)設(shè)特色扶貧班級(jí)，構(gòu)建健康美好人生——芻議高中貧困生心理疏導(dǎo)的新嘗試[J].文理導(dǎo)航，2019，（16）：95-95.

[2] 徐鳳.班級(jí)管理中如何實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扶貧”[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2017，（6）：93-96.

[3] 王東紅.實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧推進(jìn)教育均衡發(fā)展——秦安縣隴城教育園區(qū)建設(shè)運(yùn)行的做法和成效[J].黨的建設(shè)，2017，（5）：57.

[4] 謝傳會(huì)，趙偉峰.推進(jìn)教育扶貧助力脫貧攻堅(jiān)[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（6）：113-118.