劉洋

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語文課堂教學(xué)中更加注重關(guān)注和關(guān)心不同學(xué)生的健康成長，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)，高中語文教師要積極地樹立以生為本的教育教學(xué)理念和思想，積極探索有助于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和健康成長的教學(xué)方法和策略開展教學(xué)，真正為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就生本理念下高中語文課堂教學(xué)策略進(jìn)行討論和研究。

關(guān)鍵詞：生本;高中語文;課堂教學(xué);有效性;探索

積極地貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是新課改背景下需要高中語文教師思考和研究的重要課題。高中語文教師要積極地樹立正確的教育教學(xué)理念，積極構(gòu)建生本課堂，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)高中語文課堂教學(xué)的各個模塊和環(huán)節(jié)，真正讓高中語文課堂教學(xué)充滿人性化的關(guān)懷，繼而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)實(shí)施，助力學(xué)生的健康成長和提升。

一、不斷更新教學(xué)觀念

理念是有效教學(xué)的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，可以說有什么樣的教學(xué)理念便會孕育什么樣的教學(xué)效果。從當(dāng)前高中語文教師教學(xué)理念的形成情況來看，部分教師依然受到應(yīng)試教育的影響，使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要教師積極地更新教學(xué)觀念，以為后續(xù)的高效教學(xué)實(shí)施助力。一方面，要樹立服務(wù)學(xué)生的理念。需要教師在教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)全面地著眼于服務(wù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和服務(wù)學(xué)生健康成長上，積極地在課堂教學(xué)中傾注自身濃濃的愛心，和班級學(xué)生構(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)和友愛的師生關(guān)系，給予學(xué)生濃濃的關(guān)愛，及時幫助學(xué)生梳理和解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種疑難困惑，真正讓教學(xué)為了學(xué)生的一切，助力學(xué)生的健康成長。另一方面，要遵循客觀的教學(xué)規(guī)律。需要在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的認(rèn)知差異以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行細(xì)致化和認(rèn)真化的講解，為教學(xué)效益的提升助力。

二、積極強(qiáng)化興趣激發(fā)

興趣是高中學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的源動力，也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，但從當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)情況來看，由于部分教師采用板書+口授的教學(xué)模式開展教學(xué)，使得最終的教學(xué)效果受到了影響，還需要教師在生本課堂的構(gòu)建過程中積極地強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，真正讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《國殤》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助微課視頻對屈原的生平做一個動態(tài)化和全面化的闡述，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師可以使用邏輯大綱圖對該節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體化和清晰化的展示，如能夠描繪詩歌的畫面和特點(diǎn);掌握詩歌的基本內(nèi)容和重要的文學(xué)知識;理解詩歌中表現(xiàn)的愛國主義精神等，讓形象的展示和明確的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以借助PPT課件對上述內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，進(jìn)一步提升教學(xué)的形象性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的實(shí)施。

三、有效凸顯學(xué)生地位

有效地凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性地位是生本課堂構(gòu)建的重要組成環(huán)節(jié)，也是進(jìn)一步貫徹和落實(shí)新課改教學(xué)要求的必要舉措。高中語文教師要積極地優(yōu)化課堂教學(xué)模式和方法運(yùn)用，合理地引入能夠凸顯學(xué)生主體性地位和充分帶動學(xué)生參與活力的教學(xué)模式開展教學(xué)，進(jìn)一步為語文課堂教學(xué)注入源泉活水。例如，在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》內(nèi)容時，教師可以組織開展討論學(xué)習(xí)，如教師可以鼓勵班級學(xué)生按照互補(bǔ)性的基本原則進(jìn)行結(jié)合，并引導(dǎo)每個小組相互熟悉。之后，教師可以為每個小組設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組A負(fù)責(zé)對詩人杜甫的生平成就進(jìn)行了解，小組B負(fù)責(zé)對詩歌內(nèi)容進(jìn)行研究，小組C則負(fù)責(zé)對詩歌的寫作特點(diǎn)進(jìn)行研究等等，引導(dǎo)每個小組結(jié)合具體的任務(wù)開展討論學(xué)習(xí)，而語文教師可以給予及時化和有效的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂挑大梁、做主人，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的實(shí)施。

四、全面關(guān)注學(xué)生差異

不同學(xué)生之間存在一定的差異性，這些差異性使得學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果各不相同，需要高中語文教師在生本課堂的構(gòu)建過程中積極地關(guān)注學(xué)生差異，合理地采用分層化的教學(xué)策略開展教學(xué)，以較好地滿足不同層次和水平學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)需要，真正助力每個學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》內(nèi)容時，語文教師可以結(jié)合對班級學(xué)生的了解，有針對性地將班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，同時積極地在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)層次和提高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，而語文教師可以給予精準(zhǔn)化和及時性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能將學(xué)習(xí)任務(wù)較好地完成，繼而全面提升學(xué)習(xí)的效果。

總之，積極地樹立正確的教育教學(xué)理念，有效強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，較好地凸顯學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主體性地位，全面關(guān)注學(xué)生之間的差異，是提升教學(xué)效率和構(gòu)建生本課堂的有效途徑。高中語文教師要積極強(qiáng)化責(zé)任意識，不斷聯(lián)合優(yōu)秀的語文教師同行，一起探索生本課堂構(gòu)建的方法和策略，進(jìn)而為學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的健康成長打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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