郭家芬

2019年最新修訂《小學語文課程標準》提出：讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。并不拘形式地寫見聞、感言和想法，內容具體，感情真實。然而實際呢？大多數(shù)學生因為生活單調、經驗貧乏、各種體驗的缺失而不愿意寫，或者寫也是語言枯燥乏味，記流水賬。怎么才能有效地改變這一現(xiàn)狀，讓學生徹底地放飛心靈，愛上寫作文呢？結合新課程標準和小學作文的現(xiàn)狀和原因，我認為讓孩子愛上寫作文，可以從以下去進行：

一、充分激發(fā)孩子習作興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好在老師?！敝逃胰~圣陶先生也指出：“寫作是心有所思，情有所感，而后有所撰作?！币虼耍處煈摾卫巫プW生的興趣點，充分激發(fā)學生的寫作動機，指向學生心靈的深處，這樣才能做到事半功倍。學生的寫作興趣一旦被激發(fā)，才會有寫作文的欲望。因此，培養(yǎng)學生對寫作的興趣是最基本的。那怎樣培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子從此愛上寫作文呢？

（一）讓學生愛上教作文的老師

我們回顧自己學習成長的經歷，自己在讀書時是不是喜歡哪個老師，哪門功課就更好呢？孩子最初對于學科的興趣很大原因來源于對這個學科老師的興趣。同樣，要學生對作文有興趣，先要喜歡教作文的老師。作為一名語文老師，教授作文之前，更多是應該先了解學生的需求，和他們有共同的語言，在生活中做朋友。良好的師生關系，能使孩子親近老師，聽從老師的教導。同時教學中注意用幽默風趣、切近孩子們的語言進行教學，和孩子們互動，讓他們體驗到習作的快樂。同時，老師要尊重、鼓勵和發(fā)揚學生獨特的思想，激發(fā)他們的主動性、創(chuàng)造性，讓學生愛上寫作文。

（二）讓學生著眼生活，觀察并表達生活

孩子對作文沒興趣，覺得寫作文太難，是因為孩子頭腦空空，沒有什么可寫的，無處下筆。造成這種情況的主要原因看似是學生沒有素材，其實是孩子對生活中的事物和現(xiàn)象沒有留心觀察。作文離不開生活，正如朱熹所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”池中碧波蕩漾，是因為源頭有活水流入。源泉豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停。同樣，孩子們只有仔細地觀察生活，才能給學生豐富多彩的寫作素材，才能讓學生想寫作文。所以，平時的課余時間，有目的地布置孩子們去仔細觀察生活中的人、物、景，或者自己的所見、所聞、所感，或者開展多彩的活動——這樣，讓學生在作文上有內容可寫，不再胡編亂造，每篇習作都在輕松愉快中完成，這無疑對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課，從而愛上寫作文。

（三）愛上閱讀，自主積累，自主運用

教學作文時，我們常常發(fā)現(xiàn)，學生往往有了好的素材，可是卻苦于無法用恰當?shù)脑~語或句子來表達自己的意思。這是頭腦中的語句積累過于貧乏。要有豐富的積累，吸收別人的精華就顯得尤為重要。而這當然離不開閱讀，更離不開積累閱讀中的好詞好句好段。因此，在平時，我會給每位學生一個“摘抄本”，摘錄別人的好詞好句好段，并進行恰當?shù)脑u價，有選擇性地進行背誦;平時會每周定時進行閱讀欣賞，讓學生相互介紹優(yōu)秀文章書籍;在習作時有針對性地引導。這樣，孩子們對習作的興趣高了，從而愛上了寫作文。

（四）讓學生享受成功的喜悅

我們都知道，一個人只愿意做自己能夠做好的事情，因為這樣會讓他有一種成功感。在學習上也是同樣的道理。成功是使孩子產生學習興趣、感到滿足，并愿意繼續(xù)學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就會有興趣、有信心繼續(xù)學習，實現(xiàn)下一個目標。寫作文尤其如此，可能孩子在寫作中存在一些問題，但無論如何，我們要尋找其中的優(yōu)點，哪怕只是一個好的詞、句、段，我們都不要吝嗇使用贊美的語言，或是華麗的點評激起學生的主動參與，讓學生獲得成功的快樂。同時在習作中注重展示，貼在教室的專欄里，讓其他的同學羨慕。爭取下一回的成功。學生在追逐的過程中不斷獲得成功感，從而對習作的興趣不斷增加，因而愛上寫作文。

二、著眼課內，讓學生愛上寫作文

（一）上好每一堂作文課

我們知道，在平時的教學中，真正的作文課最多是一個單元一次，每次作文時間只有短短的兩節(jié)課。怎么樣在這彌足珍貴的課堂上，讓學生愛上作文呢？首先我們師者要注意營造一種平等、和諧的課堂氛圍，老師盡量把課設計得生動有趣。老師的課堂語言要抑揚頓挫，富有深情，讓學生享受祖國語言文字的博大精深，精彩紛呈，從而愛上語文課，愛上優(yōu)美的文字并將其自主積累運用。學生對作文的恐懼感自然不攻自破，寫作文也就瓜熟蒂落，水到渠成，從而愛上寫作文。其次，一堂好的作文課，不應該是簡單的指導課，告訴學生開頭怎么寫，結尾怎么寫就可以的，而應該是活躍的，靈動的，可以爭得面紅耳赤，可以是歡聲笑語，是心靈的放飛。老師設計教學時，要在看似隨意卻是有目的的聊天中，滲透寫作教學。

（二）多做小練筆

讓學生愛上寫作文，僅僅靠作文課上的時間是遠遠不夠的。而且在小學課程設置中，所選的每一個故事，或感人至深，或生動有趣，或發(fā)人深省;每一處景物也是美不勝收，令人流連忘返的。作為教師，要善于抓住課堂每一個能引起共鳴的地方，鼓勵學生個性表達，說說自己的真情實感，并抓住這一契機，讓學生以小練筆的形式寫一個片段。比如，教學《騎鵝旅行記》這篇課文時，孩子們對突如其來的結尾：“男孩騎在鵝背上，然而要在兩個扇動著的翅膀中間光滑的脊背上坐穩(wěn)，也不是一件容易的事。為了不滑下來，他不得不用兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛”迷茫不已時，我抓住這一契機，引導：“想知道故事后來發(fā)生了什么嗎？男孩騎上鵝都去了那些地方？都經歷了那些驚險刺激的冒險？男孩后來發(fā)生了什么變化？”一石激起千層浪，孩子從迷茫中醒悟過來。開始了激烈的討論，開始和男孩一起去冒險——在此基礎上，也就樂意把自己的想法寫下來和同學分享了。這是心靈的放飛，學生在這樣的小練筆中自然而然地愛上了寫作。

三、充分利用課外

學生的生活永遠離不開課內和課外，二者永遠是緊密聯(lián)系在一起的。老師要善于把握課內課外的各種契機，把課內課外有機結合起來。課堂抓重點，指導方法，讓學生自讀自悟，領會課文的寫作方法，并由課內延伸至課外，在課外細致觀察，認真閱讀積累，從而讓學生也能妙筆生花，愛上寫作文。

總之，要讓學生愛上寫作文，幾者缺一不可，把幾者有機結合起來，就能事半功倍，讓孩子們在習作中享受成功的喜悅，撞擊出心靈的火花，從而愛上寫作文。