盧鳳

摘 ?要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括：一、語(yǔ)言能力：在社會(huì)情境中，以聽說(shuō)讀看寫等方式理解和表達(dá)意義，意圖和情感態(tài)度的能力。二、思維品質(zhì)：指人的思維個(gè)性特征反映在其思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)能力：指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。四、文化意識(shí)：指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識(shí)素質(zhì)、人為修養(yǎng)和行為取向。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂

要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要演繹動(dòng)態(tài)生成性課堂，提高學(xué)生參與度。如何做到呢？這里有四個(gè)原則。

原則一：培養(yǎng)學(xué)生積極情感。在人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元Where did you go on vocation？中，用過(guò)去時(shí)對(duì)位置、天氣、景色等進(jìn)行描述，四人一組進(jìn)行討論。甲學(xué)生說(shuō)，“I went to Japan . I saw cherry blossoms and Mount Fuji. ”（我去了日本，看到了櫻花和富士山。）乙學(xué)生說(shuō)，“You shouldnt go to Japan because we are Chinese and we hate Japanese.”（你不應(yīng)該去日本。我們是中國(guó)人，我們討厭日本。）丙同學(xué)說(shuō)，“Yeah！ I totally agree with you. Japanese people are really bad.”（我同意你的觀點(diǎn)，日本人真的壞）。丁同學(xué)說(shuō)，“Thats true！ We hate Japan and Japanese.”（確實(shí)，我們討厭日本和日本人。）這種盲目的仇日情緒會(huì)蒙蔽我們智慧的雙眼，所以才有殺害自己賣日貨同胞的事件。所以老師對(duì)于學(xué)生幼稚、偏執(zhí)的想法一定要及時(shí)糾正。老師說(shuō)，“It's a fate. Japanese armies invaded Chinese over seventy years ago and killed many Chinese people. The Japanese government committed a crime. But I believe Japanese people are different from the government. Japanese people is one thing，Japanese government is another. Japanese people are polite to Chinese. We should love them，and we can get love in return. And only love can make us happy.”（這是命運(yùn)。日本軍隊(duì)70多年前侵略了中國(guó)，殺害了許多中國(guó)人。日本政府犯了一個(gè)罪。但是我相信日本人民不同于日本政府。日本人民是一回事，日本政府是另一回事。日本人民對(duì)中國(guó)人很禮貌。我們應(yīng)該喜愛他們，同時(shí)我們也能得到他們回報(bào)的喜愛。只有愛才能讓我們開心。）這樣及時(shí)地糾正學(xué)生的偏執(zhí)思想，可以避免這樣的思想帶來(lái)的行為上的偏執(zhí)。培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，形成正確的行為取向。學(xué)科教學(xué)，知識(shí)是表面，通過(guò)知識(shí)進(jìn)行思想教育才是最終目的。

原則二：盡量輸入本堂課目標(biāo)語(yǔ)言。人教版九年級(jí)第四單元What would you do ？情景是一張圖片：一個(gè)女孩指著一只青蛙說(shuō)“Im afraid of the frog.”一個(gè)男孩用If I were you，I would _________.句型來(lái)給女孩建議。兩人一組練習(xí)。女同學(xué)說(shuō)“I'm afraid of the frog. What should I do？”（我害怕青蛙，我該怎么辦？）男同學(xué)說(shuō)“If I were you，I would kiss the frog and it would become a prince.”（如果我是你，我會(huì)親吻青蛙，它會(huì)變成一個(gè)王子。）老師說(shuō)，“You are very humorous and creative. If you kiss the frog. Would you become a princess？ If you become a princess，would you marry the prince？ Would you be happier？（你非常幽默有創(chuàng)意。如果你親吻青蛙，你會(huì)變成一個(gè)公主嗎？如果你變成了一個(gè)公主，你會(huì)和這個(gè)王子結(jié)婚嗎？）老師用幾個(gè)would句型對(duì)這組學(xué)生的對(duì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)，給同學(xué)輸入了本節(jié)目標(biāo)語(yǔ)言would 句型。教師不是應(yīng)付地說(shuō)“Thank you. Sit down，please！”，而是說(shuō)出了自己的想法，體現(xiàn)老師的生活熱情和如孩子般的天真想象力。這更貼近學(xué)生的心思，會(huì)引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生參與度和熱情。

原則三：呵護(hù)學(xué)生自尊心。人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元This is my sister. 情景是老師家庭照片，其中有個(gè)高高大大的男孩。一個(gè)學(xué)生說(shuō)“Is this your husband？”（他是你的丈夫嗎？）老師說(shuō)，“Do I look so young？ Thank you ！ I wish I were so young！ But Im 15 years old than you. Is this my husband？”（我看起來(lái)這么年輕嗎？我也希望我這么年輕。但是我比你們大15歲。這是我的丈夫嗎？）學(xué)生說(shuō)，“No，it isnt.”（不是。）老師說(shuō)“No，it isn't. He is my little brother.”（這不是，他是我弟弟。）或者老師也可以表?yè)P(yáng)“Thank you for your answer. You have an interesting guess.”（謝謝你的回答。你的猜測(cè)很有趣。）或者引導(dǎo)“Er，well，he is just 5 years older than you. He is 18 years old.”（嗯，好吧。他只比你大5歲。）這樣都可以很好地化解學(xué)生犯低級(jí)錯(cuò)誤帶來(lái)的尷尬，而直接回答“No，it isn't. He is my little brother.”這樣會(huì)顯得學(xué)生的回答是多么低級(jí)的錯(cuò)誤，會(huì)引起學(xué)生哄堂大笑。這樣就傷害了學(xué)生的自尊心，這個(gè)學(xué)生這節(jié)課就聽不下去了，甚至對(duì)這門課失去興趣，對(duì)老師失去信任。老師要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣疼愛。很多學(xué)生都會(huì)在課堂上回答錯(cuò)誤，老師永遠(yuǎn)用激勵(lì)的話語(yǔ)、期待的眼神、耐心的態(tài)度關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，日積月累，增加每個(gè)學(xué)生的參與度。

原則四：創(chuàng)設(shè)有交際意義的語(yǔ)言活動(dòng)。飲食單元寫作課情景是Sarah的一封信：I'm a little overweight. Im crazy about sweets and fried food. Every night I played computer games until 1 or 2 oclock in the morning. But I still have to be at work at 8a.m. I hate exercising.I often quarrel with people around me. I want to change. What should I do？（Sarah 肥胖，喜食甜食和油炸食品。玩游戲到夜里一兩點(diǎn)，上午8點(diǎn)還要上班。還和周圍人吵架。請(qǐng)你給出建議。）學(xué)生回答的是“go to bed early”（早點(diǎn)睡），“eat less sweet and fried food”（少吃甜食和油炸食品），“refuse delicious food”（拒絕美味食物），“make good relationship with others”（和別人處理好關(guān)系），“be on diet and exercise”（節(jié)食并鍛煉）。然后老師給出第二份材料Jim給Sarah的回信，“He makes an eating plan every Sunday night for what he will eat that week. He to bed at 10a.m. every night and wakes up at 6a.m. He runs 5000 meters every night. He communicate with his friends very well and often play sports together. ”讓學(xué)生從第二個(gè)材料中提取一些更好的建議增加到自己的建議中去。這兩個(gè)活動(dòng)之間有關(guān)聯(lián)，有交際意義，反映真實(shí)生活情景。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)，需要演繹動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)，提高學(xué)生參與度。上述四個(gè)原則可以發(fā)揮學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍曉靜. "英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑."科學(xué)大眾（科學(xué)教育）No.1004.03（2018）：157.