曾艷

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”工人建房要準(zhǔn)備建筑材料，教師上課要備課，學(xué)生學(xué)習(xí)則要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“預(yù)習(xí)”一詞的解釋為：“學(xué)生對(duì)要講的課事先進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備?！?/p>

預(yù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用是毋庸置疑的。有效的預(yù)習(xí)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能讓學(xué)生取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)事半功倍，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，應(yīng)該以預(yù)習(xí)方法為核心。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！狈椒ㄊ墙鉀Q問(wèn)題的重要策略，所以，要讓學(xué)生能獨(dú)立地進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)，筆者認(rèn)為可以分段進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、小學(xué)低段語(yǔ)文預(yù)習(xí)——畫(huà)注法

小學(xué)低段從學(xué)生離開(kāi)學(xué)前教育進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把這一階段的課前預(yù)習(xí)分成兩個(gè)層次。

第一層，漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)期。因?yàn)檫@一階段的學(xué)生才開(kāi)始接觸拼音，還不認(rèn)識(shí)字，所以課前預(yù)習(xí)需要家長(zhǎng)的配合：讀一讀漢語(yǔ)拼音，拼一拼音節(jié)，找一找漢語(yǔ)拼音在韻文的哪個(gè)字中出現(xiàn)了，圈畫(huà)出來(lái)讀一讀、拼一拼;認(rèn)一認(rèn)生字，在韻文中勾畫(huà)出生字詞讀一讀;用小紙片制作拼音卡和生字卡。

第二層，課文學(xué)習(xí)期。有了漢語(yǔ)拼音拼讀的基礎(chǔ)，畫(huà)注預(yù)習(xí)法就主要依靠學(xué)生自主完成了。首先要借助拼音把課文讀通順，字音讀準(zhǔn)確，;其次把自己不懂的詞語(yǔ)、句子勾畫(huà)出來(lái)，借助字典、詞典理解詞語(yǔ)在課文中的意思，確實(shí)還無(wú)法理解的詞語(yǔ)再次做好標(biāo)注，以備新課學(xué)習(xí)時(shí)提出來(lái)。當(dāng)然，在不同內(nèi)容的畫(huà)注上，要使用不同的符號(hào)，如在重點(diǎn)詞下面畫(huà)小圓點(diǎn);重點(diǎn)句用波浪線標(biāo)示;不懂的詞、句子可旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào);好詞佳句用橫線標(biāo)示等。

二、小學(xué)中段語(yǔ)文預(yù)習(xí)——編卡法

小學(xué)中段的學(xué)生，已經(jīng)掌握了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些規(guī)律，對(duì)于課前預(yù)習(xí)更加得心應(yīng)手。這時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求就不再停留在簡(jiǎn)單的畫(huà)注上了，而是讓學(xué)生通過(guò)“編卡”，讓學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)活動(dòng)變得更加系統(tǒng)，更富有思考性。所謂“編卡”，就是教師在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)中段后，指導(dǎo)學(xué)生改變預(yù)習(xí)方法，教師先要精心設(shè)計(jì)系統(tǒng)的預(yù)習(xí)圖表，然后學(xué)生在每一篇的課文預(yù)習(xí)都可以根據(jù)圖表的要求去預(yù)習(xí)課文，并認(rèn)真填空制成預(yù)習(xí)卡。如此，學(xué)生只要像平常做題一樣即可全面、完整地完成預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)有章可循，有法可依。

（一）“課題卡”：本課課題為《______》，作者是_____，對(duì)于課題我有____的疑問(wèn)。

（二）“誦讀卡”：本課共有__個(gè)自然段，我大聲朗讀了___遍。第__自然段最有意思，我又大聲朗讀了___遍，并把它背誦了下來(lái)。此外，第__自然段的第__句話很難，我讀得不夠好，希望向大家學(xué)習(xí)。我讀得最好的是第__自然段，我想在課堂上展示給大家聽(tīng)。

（三）“字詞卡”：本課共有__個(gè)要認(rèn)的生字，有___個(gè)要寫(xiě)的生字，有___個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。我用了______的方法識(shí)記生字，對(duì)于“___”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，我想提醒同學(xué)們要注意_________。

（四）“課文卡”：我知道課文主要講了_______，讀了課文后，我的感受是_____。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我解決了“課題卡”中的______疑問(wèn)。在課文中，我重點(diǎn)了解了“_____”這個(gè)詞語(yǔ)在文中意思，是_________。

（五）“資料卡”：圍繞課文的內(nèi)容，我通過(guò)_________的途徑，搜集了_____________的資料。

（六）“收獲卡”：預(yù)習(xí)了課文，我最大的收獲是________。

（七）“疑問(wèn)卡”：預(yù)習(xí)了課文，我還有_________的疑問(wèn)。

三、小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)——備課法

到了小學(xué)高段，學(xué)生自主意識(shí)更強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力提高了，這時(shí)，教師可以把自己備課的方法簡(jiǎn)化后教給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試預(yù)習(xí)后自己備課。具體地說(shuō)，就是要求學(xué)生自己先掃清文字障礙，然后多多誦讀課文，了解課文主要內(nèi)容和中心思想，形成個(gè)體獨(dú)特的誦讀感受，再多去查找資料，弄清時(shí)代背景和相關(guān)信息，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)涵，最后完成預(yù)習(xí)總結(jié)。

例：預(yù)習(xí)備課

（其中“預(yù)習(xí)步驟”由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和課文內(nèi)容特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)，“預(yù)習(xí)備注”為學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特成果）

葉圣陶在《論中學(xué)國(guó)文課程的改訂》一文中說(shuō)：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實(shí)施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！蓖ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐來(lái)看，效果是顯著的。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，在聽(tīng)課時(shí)，注意力就會(huì)集中在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題上，做到聽(tīng)課有的放矢，筆記有詳有略，有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。教師檢查、評(píng)價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，能更好地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，使教與學(xué)的行為更加融洽。