楊政

摘 ?要：在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們的教學(xué)要從以學(xué)生的知識(shí)與技能培養(yǎng)為目標(biāo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的能力培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心和智力的協(xié)調(diào)成長。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的一門重要課程，初中數(shù)學(xué)更是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效發(fā)展的課程，對學(xué)生的思維成長起著十分重要的影響，因此，初中數(shù)學(xué)教師要形成客觀、科學(xué)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所獲得的各種品格或者能力，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、情感、價(jià)值觀等方面的集中體現(xiàn)。在新課程改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，遵從以人文本的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠真正地滿足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的需求，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。以下就是對此的一些具體看法：

一、合理使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

在應(yīng)試教育手段的影響下，很多學(xué)生會(huì)養(yǎng)成對教師和教材的強(qiáng)烈依賴性，很難進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，從而給學(xué)生的發(fā)展帶來了一定的影響。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是指調(diào)整課堂教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生利用課下的時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，教師則不必在占用課堂上的時(shí)間去講授知識(shí)，而是專注在為學(xué)生解決問題上。在新課程改革的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要重視起翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生展開自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

比如，在學(xué)習(xí)“完全平方公式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我使用了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式。首先給學(xué)生布置了充分的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要在上課之前利用教師給出的導(dǎo)學(xué)單和微視頻去學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知識(shí)，了解同類型的定義、合并同類項(xiàng)的法則、多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則等基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)正確地應(yīng)用公式。在課堂教學(xué)的過程中，我則主要對學(xué)生在課下學(xué)習(xí)過后還保留著的疑問進(jìn)行充分的講解，幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成更加完整的認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以使學(xué)生建立起全面的思維能力，保證學(xué)生認(rèn)知的連貫性，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的有效策略，需要得到教師的足夠重視。

二、重視學(xué)生之間的合作互動(dòng)

新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作與探究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要重視起學(xué)生之間的合作互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與分享，相互之間借鑒學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

比如，在學(xué)習(xí)“面積相等的幾何概率問題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次活動(dòng)，讓學(xué)生以小組的方式展開實(shí)踐，通過搖骰子的方式去檢驗(yàn)游戲的公平性，找出概率的計(jì)算方法。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生需要進(jìn)行分工合作，有的負(fù)責(zé)操作游戲，有的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)表格，有的負(fù)責(zé)處理數(shù)據(jù)等等。這樣，通過成員之間的分工合作去完成共同的任務(wù)，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生在交流當(dāng)中找到解決問題的最佳方法，從而提高教學(xué)的有效性。因此，教師一定要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間合作互動(dòng)的重要性，使用有效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

三、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)文化的輸入

隨著教育改革的深入進(jìn)行，不管是在考試還是在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化的重要性都在不斷的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)文化的引入，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、數(shù)學(xué)史等數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，體會(huì)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合思想的魅力，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講述勾股定理的歷史。勾股定理是幾何文化的重要組成部分，不論是在中國還是在外國都得到了廣泛的應(yīng)用，我國三國時(shí)期的趙爽在《周髀算經(jīng)》中就對勾股定理作出了詳細(xì)的注釋，到了中國清代的末期，數(shù)學(xué)家華蘅芳更是提出了二十多種驗(yàn)證勾股定理的方法;再比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家笛卡爾建立坐標(biāo)系的故事，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)故事的接觸中形成對數(shù)形結(jié)合思想的正確理解。這樣，通過向?qū)W生講述數(shù)學(xué)知識(shí)背后的文化，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的意義，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的不斷提高。

本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開了一番敘述。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，可以進(jìn)一步開發(fā)出學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得滿足自身終身發(fā)展所需的能力，幫助學(xué)生在未來的社會(huì)競爭中獲得更好的發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真貫徹新課程改革提出的教學(xué)原則和觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，打造高效、自主的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

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