實施學案導學 提高中職物理課堂效率

王海英

摘 要：中職學生大多缺乏學習自主性，因此中職教師面臨的主要挑戰(zhàn)就是如何提高課堂效率，因而設(shè)計高效的課堂方案是很有必要的。在“學案導學”的教學模式中，學生是主體，而教師起的引導作用，將課堂真正還給學生，充分讓學生自主學習，提高課堂效率，實現(xiàn)高質(zhì)量教學。

關(guān)鍵詞：學案導學;中職物理;課堂效率;學生主體;自主學習

中職學生大多缺乏自制力、自信心，缺乏應有的學習的動力，這就對我們教師團隊提出了更高的要求。近年，我校不斷深入對課程改革的研究，從而促使學生改變學習方式，從被動到主動的一個跨越性改變，這就需要一個高效的課堂方式。所謂高效，就是能夠使學生都能在課堂上得到知識、能力、方法等方面的提升。目前，高效課堂最有效的手段是利用導學案教學，不僅能豐富教學形式，還可以培養(yǎng)學生自主學習的興趣。

一個優(yōu)質(zhì)的導學案是高效課堂的基礎(chǔ)?！皩А奔匆龑?、指導，是教師對學生的引導;“學”以學生為主體，自主學習;“案”乃方案，指簡潔有效的方案設(shè)計。導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內(nèi)容、學習流程的學習活動方案，是指引學生自主、高效學習的路線圖，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展，具有“導讀、導思、導做”的功能。

一、中職物理課堂導學案的原則

導學案是教師為指導學生進行自主學習編制的講義，結(jié)合學生自身的情況，幫助其學會主動學習、具有創(chuàng)新力以及團結(jié)協(xié)作等，以達到高效課堂的目的。而中職物理課堂導學案的原則應遵循以下幾點：

1.主體性原則。教師在編寫導學案的時候一定要摒棄之前的方式，站在學生的角度上編寫文案，充分體現(xiàn)學生的主體地位，而教師主要起一個引導作用，引導學生主動學習，做學習的主人。

2.探索性原則。設(shè)計導學案主要是引導學生自主探索學習，而不是將教師的想法強加給學生，學生在探索的過程中，遇到問題、學會解決問題，都會增加學生的參與感，達到高效課堂的效果。比如學習“自由落體”時，有學生提出“重物體和輕物體哪個落的快？”，我引導學生思考，通過什么實驗可以得到這個結(jié)論，他們通過討論決定做了以下兩個實驗，一個是把“展開的一張紙和揉成團的紙落地”實驗，另一個是“羽毛與鐵皮落地”實驗。引導學生去思索問題，提高他們的學習興趣，通過討論、實驗等形式展現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生的探究能力。

二、中職物理課堂導學案的要求

“教案”是教師為順利有效地開展教學活動而設(shè)計的一種實用性教學文書?！皩W案”是指導學生養(yǎng)成自主學習而編制的活動方案。從“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W案”，也就是教師的教學目標到學生學習目標的轉(zhuǎn)變。以學生為本，配合教師科學的評價，幫助學生學會學習、學會創(chuàng)新、學會合作，目標是培養(yǎng)學生的學習能力，奠定學生終身學習的基礎(chǔ)。

1.教師：引導;學生：學習;理清這兩者的關(guān)系，將更多的學習主動權(quán)交給學生。

2.引導學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，激發(fā)學習興趣和好奇心。例如在學習“庫侖定律”時，通過“影響電荷間相互作用力的因素”這個實驗激發(fā)學生質(zhì)疑：這個實驗采用的什么科學方法？通過探究，電荷間的相互作用力與電荷量和電荷間的距離有什么聯(lián)系？引導學生獨立思考、探究，通過自身實驗得出結(jié)論，從而更好的加深對知識的理解，培養(yǎng)學生對物理的興趣。

三、中職物理課堂導學案的方法

矛盾方法論：具體問題具體分析。一般來說中職學生的基礎(chǔ)較差，學習能力不統(tǒng)一，且缺乏自主學習能力，因此，這就要求教師施行“學案導學”模式的時候，首先要對學生有一定的了解，針對每個學生的情況做出一定分析，因材施教。不同層次的學生，應使用不同的學案，不要一成不變，要有一定的層次和梯度的變化。在實際教學中要做到以下幾點：

1.按照目標指引，依案自學。當教師將學案提前發(fā)給學生后，學生根據(jù)學案上的要求提前預習。教師在學案上一定要點明學習目標，也就是說要涉及到教學內(nèi)容中的知識點，學生通過學案就可以了解到課上所學習的主要內(nèi)容。

2.教師引導，討論交流。在教師引導的時候，一定要記住學生是課堂的主人，要將主動權(quán)交給學生，教師只是起一個輔助作用，促使學生從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。

3.精講提煉。在物理課堂的“學案導學”教學模式下，要在討論交流之后，通過學生反饋的信息，知道學生心中的困惑，然后教師在講解的過程中捋清學生的思路。

實施“學案導學”可以提高中職物理課堂的效率，但教師在編寫學案的時候一定要因人而異，并非所有的學生基礎(chǔ)知識、學習接受能力一樣，及時調(diào)整自己的教學情況，彌補學案中不足的地方，力求學生都能掌握知識點，學習到不同的物理知識，從而激發(fā)學生對物理的興趣，培養(yǎng)學生的物理思維和創(chuàng)新意識。

參考文獻

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