張積

摘 ?要：隨著中國的改革開放進(jìn)入新時代，科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)大范圍的普及，讓人們的交際越來越頻繁，也越來越簡練。為了讓學(xué)生將來能更快速地融入社會，提高快速寫作的能力，微寫作也在初中語文教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。微寫作作為一種比較新型的寫作方式，具有“短小精悍”等特點(diǎn)，具備了時代的要求，讓語文在生活中大放異彩，也在初中語文課堂教學(xué)中對學(xué)生快速提升寫作能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)氛圍;素材;寫日記;分層指導(dǎo)

引言：

作文可以說是初中語文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，分值占到語文成績的三分之一，甚至有“得作文者得天下”的說法，雖然略有夸張，卻側(cè)面說明了寫作的重要性。同時，寫作也可以說是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直是許多初中生的薄弱環(huán)節(jié)和難以攻克的關(guān)卡。寫作文不難，但是要在規(guī)定的時間內(nèi)寫一篇好作文確實(shí)不易，特別是初中生在寫作時，容易有樣學(xué)樣，陷入固定化的套路里面，缺乏對生活的體會，無法寫出一些具有真實(shí)情感的文章。而微寫作在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用就是要求學(xué)生要在段時間內(nèi)思考并得出體會，真真實(shí)實(shí)地緊密聯(lián)系生活，對學(xué)生寫作能力的提升具有重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)微寫作的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是需要氛圍的，作文寫作更是如此，初中生處于青春期，心態(tài)比較躁動，但是在合適的氛圍當(dāng)中也容易被引導(dǎo)。我們想要學(xué)生提高微寫作的能力，必須創(chuàng)設(shè)合理的微寫作氛圍，提高他們的寫作熱情，讓他們沉醉在寫作的思潮當(dāng)中。特別是微寫作是一種新鮮事物，很多學(xué)生之前沒有接觸過，我們要充分利用初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，帶動他們參與到微寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，給他們足夠的空間進(jìn)行天馬行空地創(chuàng)造，讓他們的思維得到很好地解放，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果[1]。

例如，教師在講授作文的寫作方法之后，可以合理運(yùn)用時間，讓初中生用課堂二十分鐘的時間來寫一篇微作文，但是不會限制題材，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的想象力，將自己心中最想說的話利用寫作的機(jī)會表達(dá)出來、抒發(fā)出來。這樣營造良好的微寫作的氛圍，鼓勵學(xué)生參與到微寫作的過程當(dāng)中，讓學(xué)生感受寫作、愛上寫作。

二、體會生活，積累素材

初中生由于年紀(jì)不大，人生經(jīng)歷比較短，生活閱歷不足，加上對于生活的觀察不夠深入，缺乏對周圍事物的積累，導(dǎo)致在寫作時往往使用想象來代替實(shí)際，導(dǎo)致寫出來的文章空洞無力，缺乏說服力，也缺乏真情實(shí)感，讓人食之無味。因此，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察身邊的小事，觀察周圍的人物，用心記下事情經(jīng)過，人物的肢體語言，積累寫作素材，最終轉(zhuǎn)化成為文字，創(chuàng)作出具有煙火氣息和說服力的微文章[2]。

例如，初中語文教師可以課后帶領(lǐng)學(xué)生去到附近的菜市場進(jìn)行觀察，菜市場作為最日常最市井的地方，可以說包含了世間百態(tài)，是最接地氣的地方，這里有這形形色色的事，各種各樣的人，每天都發(fā)生著不一樣的故事，但容易被學(xué)生所忽略。因此，初中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察一下攤販的叫賣、觀察一下顧客的侃價(jià)、觀察一下發(fā)生的事情，然后讓學(xué)生將自己的所想所悟?qū)懗鰜恚囵B(yǎng)學(xué)生的洞察力，積累學(xué)生寫作的素材，為學(xué)生以后能隨心所欲地進(jìn)行微寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、微寫日記，鍛煉能力

微寫作最初起源于微博，就是為了人民能將即時發(fā)生的事情和感悟快速地記錄下來，是非常具有時效性的，可能過了那個時段就無法寫出當(dāng)時的心境，是讓人記錄生活，記錄心路歷程的。因此，教師要鍛煉初中學(xué)生快速寫日記的能力，不求字?jǐn)?shù)，但求具有真情實(shí)感。這樣不僅可以培養(yǎng)初中生寫日記的好習(xí)慣，而且還能讓學(xué)生記錄生活，感受生活當(dāng)中的小美好。同時教師還可以結(jié)合當(dāng)前新潮的元素來引起學(xué)生的興趣，讓他們知道寫“微日記”的好處[3]。

例如，教師讓學(xué)生將“微日記”作為自己的日常作業(yè)，第二天要上交教師批閱。而語文教師在征得學(xué)生的同意之后，從他們的作品當(dāng)中挑選一些較好的作品上傳至微博、朋友圈、今日頭條等社交平臺上，讓廣大網(wǎng)友們進(jìn)行評價(jià)、討論，指出作品的不足，討論作品的精妙。這樣可以對初中學(xué)生起到激勵的作用，也可以清楚認(rèn)識到自己作品的不足。這樣培養(yǎng)學(xué)生微寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到微寫作的美妙。

四、分層指導(dǎo)，細(xì)化微寫作目標(biāo)

在新課改的影響下，學(xué)生的主體地位更為突出，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法在初中語文教學(xué)當(dāng)中廣泛應(yīng)用。而微寫作作為一種新型的語文寫作教學(xué)方式，更是應(yīng)該要以學(xué)生為中心，做到因材施教、分層指導(dǎo)，細(xì)化微寫作目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)情的學(xué)生，制定不同深度難度的微寫作目標(biāo)。讓各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都清楚了解自己怎么去學(xué)習(xí)、怎么去寫作。

例如，在教師講授微寫作的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)習(xí)難度的不同，設(shè)計(jì)不同層級的寫作目標(biāo)，同時將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分成數(shù)個小組，將寫作目標(biāo)對號入座般安排給不同小組，讓學(xué)生根據(jù)各自的寫作目標(biāo)創(chuàng)作“微作文”。然后小組之間進(jìn)行交換批改作業(yè)，這樣分層寫作。不僅可以讓學(xué)生很好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能清楚地認(rèn)識到自己的層次和寫作水平，從而有的放矢地進(jìn)行改正，一步一個腳印地提升自己的寫作水平。

結(jié)束語：

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，在科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)展成熟的今天，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式應(yīng)該緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)，使用初中學(xué)生喜聞樂見的方式，讓初中語文寫作教學(xué)進(jìn)入“微時代”。微寫作在初中語文課堂的應(yīng)用，可以激起學(xué)生對于寫作的熱情，讓學(xué)生感悟生活，進(jìn)而喜歡上寫作。而初中語文教師可以做到創(chuàng)設(shè)微寫作的學(xué)習(xí)氛圍。體會生活，積累素材，微寫日記，鍛煉能力，分層指導(dǎo)，細(xì)化微寫作目標(biāo)，讓初中學(xué)生的寫作能力大大地提升，從而促進(jìn)初中生的語文素質(zhì)全面發(fā)展，為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳.淺談初中語文微寫作教學(xué)[J].課外語文，2017（9）.

[1]胡婷.微寫作在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖北師范大學(xué)，2018.

[2]陳芳.微寫作教學(xué)實(shí)施途徑多樣化策略分析[J].新課程（中），2016（12）.