陳敏 王靜 李晨華

[摘 要] 供需調(diào)研是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文基于高職污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作需求，針對污染修復(fù)行業(yè)內(nèi)部企業(yè)人才需求、高職院校污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀及專業(yè)建設(shè)的意見和建議等方面開展調(diào)研，以了解當(dāng)前污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)人才需求及畢業(yè)生就業(yè)狀況，分析本行業(yè)企業(yè)對污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能知識要求及趨勢，從而為高職污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供決策依據(jù)。

[關(guān)鍵詞] 高職教育;污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù);專業(yè)建設(shè);教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

[基金項目] 2016年廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院院長基金項目“基于CDIO理念的項目式污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)模式改革研究與實踐”（J442517061806）;2019年校級質(zhì)量工程項目“SPOC課程建設(shè)項目（地下水污染防治）”（J420320022202）

[基金項目] 陳 敏（1974—），女，河南永城人，理學(xué)博士，工程師，研究方向為土壤污染風(fēng)險評價與修復(fù)技術(shù);王 靜（1984—），女，山東泰安人，碩士，講師，研究方向為環(huán)境污染治理及職業(yè)教育。

[中圖分類號] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0363-05? ? [收稿日期] 2019-07-02

一、引言

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出，當(dāng)前我國的職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，存在結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學(xué)條件薄弱，體制機(jī)制不暢等問題，同時須推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)淮對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)證書對接，以提升青年就業(yè)能力。在2017年1月10日《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校每年輸送近1000萬名技術(shù)技能人才，開展培訓(xùn)上億人次，顯著增強(qiáng)了服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力。同時提出以增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)、技術(shù)技能水平和可持續(xù)發(fā)展能力為重點，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，對接最新行業(yè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，著力提升職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)前深入研究高職教育教學(xué)和經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的規(guī)律，構(gòu)建污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，無疑是知事之舉，應(yīng)需之為，污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)為2016年新教育部新增高職專業(yè)，開展行業(yè)、企業(yè)用人供需調(diào)研是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的第一級臺階，對教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好〈高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)〉修（制）訂工作的通知》要求，開展本次調(diào)研，以期能有效明確污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、職業(yè)面向、專業(yè)課程體系、教學(xué)條件、質(zhì)量保障等方面的對策和建議，從而為制訂出符合污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)當(dāng)前及未來若干年專業(yè)發(fā)展需要、符合行業(yè)市場需求及人才培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)奠定工作基礎(chǔ)。

二、調(diào)研對象

本次調(diào)研行業(yè)協(xié)會5家，企業(yè)10家，高職院校6家，畢業(yè)生30人，訪談企業(yè)從事人員71人。調(diào)研兼顧不同區(qū)域、不同類型，具有較強(qiáng)的代表性。由于污染修復(fù)行業(yè)是近兩年興起的產(chǎn)業(yè)，全國開設(shè)本專業(yè)的院校少，畢業(yè)學(xué)生少，因此，本次增加了企業(yè)從事人員的調(diào)查。具體樣本分布詳見表1-4。

三、調(diào)研方法

本次調(diào)研主要方法主要有文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談法（座談法、頭腦風(fēng)暴法）、問卷調(diào)查法、個案分析法、統(tǒng)計分析法、邏輯分析法等。具體運(yùn)用如下表5所示。

四、調(diào)研分析

（一）行業(yè)現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求情況分析

行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀：2016年5月，國務(wù)院頒布實施《土壤污染防治行動計劃》，提出了10條35款，共231項具體措施，將有力推動土壤環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測、調(diào)查、評估、治理修復(fù)和土壤污染防治咨詢服務(wù)、裝備藥劑生產(chǎn)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擴(kuò)大環(huán)保產(chǎn)業(yè)規(guī)模。到2020年，預(yù)計可拉動GDP增長約2.7萬億元，預(yù)計可帶動環(huán)保產(chǎn)業(yè)新增產(chǎn)值約4500億元，可新增就業(yè)人口200萬人以上。據(jù)調(diào)查，我國土壤修復(fù)企業(yè)從2010年的10多家增加到現(xiàn)在的近2000家，從業(yè)人員從約2000人增加到約1萬人。隨著一系列土壤政策的發(fā)布實施，土壤污染治理與修復(fù)產(chǎn)業(yè)鏈將逐步覆蓋土壤環(huán)境調(diào)查、分析測試、風(fēng)險評估、治理與修復(fù)工程設(shè)計和施工等環(huán)節(jié)，形成一批專業(yè)化的土壤修復(fù)企業(yè)。環(huán)保行業(yè)龍頭骨干企業(yè)，如高能環(huán)保、北京建工、永清環(huán)保、鐵漢生態(tài)紛紛進(jìn)軍修復(fù)產(chǎn)業(yè)，加快了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。黨的十九大報告提出要著力解決突出環(huán)境問題，強(qiáng)化土壤污染管控和修復(fù)，必將帶來土壤治理與修復(fù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

隨著全面實施土壤治理與修復(fù)，政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)和社會公眾將需要大量的土壤污染防治的專業(yè)人才。根據(jù)急需緊缺專業(yè)人才規(guī)劃目標(biāo)，政府部門急需土壤污染防治人才從2015年的2000人增加到2020年的4000人，而行業(yè)企業(yè)需要的土壤污染防治技術(shù)技能人才需求缺口將非常大，迫切需要高職院校加大對一線污染場地調(diào)查、監(jiān)測、評估、與修復(fù)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（二）用人需求分析

1.崗位設(shè)置分布及職業(yè)生涯發(fā)展路徑分析。根據(jù)企業(yè)調(diào)研，土壤污染防治相關(guān)企業(yè)設(shè)置崗位主要有：采樣技術(shù)員、化驗技術(shù)員、修復(fù)技術(shù)員、設(shè)備技術(shù)員、固廢處理技術(shù)員、現(xiàn)場施工管理人員、環(huán)保業(yè)務(wù)員、農(nóng)田修復(fù)技術(shù)員等8類，企業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況如表6所示。

因不同企業(yè)的崗位名稱有所不同，通過對相關(guān)崗位職能進(jìn)行歸類，土壤污染防治相關(guān)企業(yè)設(shè)置的及污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生及相關(guān)人員從事的核心崗位有：污染場地環(huán)境調(diào)查技術(shù)員、污染場地環(huán)境監(jiān)測技術(shù)員、污染場地環(huán)境風(fēng)險評價技術(shù)員、污染場地修復(fù)工程技術(shù)員等四個，占整體人員分布的70%以上。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位調(diào)研顯示（圖1）：有30%從事污染場地調(diào)查技術(shù)員，30%從事污染場修復(fù)工程技術(shù)員，18%從事污染場地環(huán)境調(diào)查技術(shù)員，10%從事污染場地風(fēng)險評價技術(shù)員，3%從事環(huán)境監(jiān)理員，9%是其他崗位，說明大部分畢業(yè)生能夠從事所學(xué)專業(yè)，滿足企業(yè)的用人需求。

根據(jù)與污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)相關(guān)性和適量性原則，篩選出污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)面向的目標(biāo)崗位[1]，污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑與企業(yè)的性質(zhì)和崗位設(shè)置有關(guān)，高職學(xué)生的目標(biāo)崗為第一發(fā)展層級的操作員（1～2年）：調(diào)查員，采樣員，評估員，化驗員，施工員，經(jīng)過2～3年的積累與鍛煉發(fā)展為第二層級的技術(shù)員：調(diào)查技術(shù)員，監(jiān)測技術(shù)員，評估技術(shù)員，修復(fù)工程技術(shù)員等。再經(jīng)過3～6年的學(xué)習(xí)和鍛煉發(fā)展主第三層級的技術(shù)崗為：專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)工程師，或走上管理崗為：項目經(jīng)理助理，工程部主管助理等，經(jīng)過7～8年可成長為技術(shù)主管或項目經(jīng)理、區(qū)域主管等崗位，根據(jù)當(dāng)前國家對生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策的支持及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，污染場地修復(fù)行業(yè)市場發(fā)展前景良好，畢業(yè)生在本專業(yè)領(lǐng)域具有良好的發(fā)展?jié)摿Γ虼?，在課程體系構(gòu)建上應(yīng)從高職就業(yè)的核心工作崗位和主要工作內(nèi)容著手構(gòu)建。

2.企業(yè)對員工職業(yè)能力需求分析。調(diào)研結(jié)果顯示（圖2、圖3），企業(yè)最看重員工的團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)、責(zé)任心、專業(yè)水平、溝通能力、興趣愛好等素質(zhì)。同時，員工晉升時，最關(guān)注員工的專業(yè)知識、工作效率與質(zhì)量、技能水平、為人處事等能力，以及具備崗位所需要的較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，包括知識技能和職業(yè)素養(yǎng)。

企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生最看重有三點（圖4）：一是具有吃苦耐勞精神，能勤奮好學(xué);二是具有較強(qiáng)的實際工作能力，能解決實際問題;三是具有較好的職業(yè)道德，能服從管理并忠誠于公司。

由此可知企業(yè)對畢業(yè)生專業(yè)技術(shù)能力，吃苦耐勞的品質(zhì)，團(tuán)隊協(xié)作能力，及較強(qiáng)的實際解決問題的能力是比較看重的，因此，在做好學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時，重點打造他們良好的交流溝通能力、吃苦耐勞的品質(zhì)及知識的應(yīng)用遷移能力顯得尤為重要[2]。

（三）課程設(shè)置情況分析

1.高校本專業(yè)課程設(shè)置情況分析。本調(diào)研針對所調(diào)研高職院校，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃的收集，重點調(diào)查高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格課程體系、教學(xué)實施情況等。調(diào)研結(jié)果顯示：

各院校崗位設(shè)置大致相同（表7）。主要集中在污染場地調(diào)查技術(shù)員（出現(xiàn)率50.00%），污染場地風(fēng)險評估技術(shù)員（出現(xiàn)率66.67%），污染場地工程施工技術(shù)員（出現(xiàn)率50.00%）、環(huán)境監(jiān)測員（出現(xiàn)率50.00%）、污染場地修復(fù)技術(shù)員（出現(xiàn)率66.67%），由此可知各高職院校人才培養(yǎng)崗位目標(biāo)基本一致，符合行業(yè)企業(yè)用人需求。

對各高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課程與主干課程的調(diào)研，結(jié)果顯示：污染修復(fù)與生態(tài)工程微生物、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、化工原理、固體廢物處理與處置、污染場地調(diào)查與評估技術(shù)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、污染場地修復(fù)技術(shù)、污染場地修復(fù)工程施工與監(jiān)理、環(huán)境污染治理技術(shù)、污染修復(fù)與生態(tài)工程CAD技術(shù)等在各高職院校課程設(shè)置出現(xiàn)的頻率較高。各校專業(yè)基礎(chǔ)課程與主干課程進(jìn)行分析詳見表6。

2.畢業(yè)生對課程設(shè)置效果分析。畢業(yè)生在參加工作后，對各類課程與自己工作崗位的相關(guān)重要性排序，圖5、圖6所示（采用選項排序記分的方式，計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次）。結(jié)果表明，畢業(yè)生認(rèn)為基礎(chǔ)課程中環(huán)境污染治理技術(shù)、環(huán)境工程識圖與CAD、土壤環(huán)境學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)較為重要，而高等數(shù)學(xué)，職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)等課程畢業(yè)生認(rèn)為沒有必要開設(shè);專業(yè)課程中污染場地環(huán)境調(diào)查、污染場地環(huán)境監(jiān)測、污染場地風(fēng)險評價、污染場地修復(fù)技術(shù)較為重要，畢業(yè)生認(rèn)為地下水污染防治不重要，這可能與畢業(yè)生所參與到的地下水修復(fù)項目較少，以及當(dāng)前地下水修復(fù)技術(shù)還不夠成熟等有較大關(guān)系。

五、調(diào)研結(jié)論及對策

（一）調(diào)研結(jié)論

1.污染修復(fù)專業(yè)人才供給量不能滿足行業(yè)企業(yè)人才需求量。隨著“十三五”期間土壤污染治理與修復(fù)的大力發(fā)展，土壤污染調(diào)查、監(jiān)測、評估、治理修復(fù)、咨詢服務(wù)、裝備藥劑生產(chǎn)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，預(yù)計到2020年可帶動環(huán)保產(chǎn)業(yè)新增產(chǎn)值約4500億元，可新增就業(yè)人口200萬人以上，特別急需能到產(chǎn)業(yè)一線工作的高職層面的技術(shù)技能人才。從全國來看，目前開設(shè)污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)的高職院校只有5家，培養(yǎng)人數(shù)不到500人，不能滿足行業(yè)企業(yè)的用人需求。因此，高職院校應(yīng)加大對污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.污染修復(fù)職業(yè)崗位豐富，能提供良好的職業(yè)生涯發(fā)展路徑。調(diào)研顯示，污染修復(fù)行業(yè)企業(yè)設(shè)置的與污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)對口或相關(guān)的崗位多達(dá)44個，核心崗位主要污染場地環(huán)境調(diào)查技術(shù)員、污染場地環(huán)境監(jiān)測技術(shù)員、污染場地環(huán)境風(fēng)險評價技術(shù)員、污染場地修復(fù)工程技術(shù)員等四個。這些崗位涵蓋了污染修復(fù)行業(yè)的整個產(chǎn)業(yè)鏈，是企業(yè)進(jìn)行污染場地修復(fù)過程中所需要的重要崗位。經(jīng)調(diào)研，對于那些善于總結(jié)，努力鉆研的學(xué)生，經(jīng)過1～2年的初級崗位的鍛煉與學(xué)習(xí)，可以適當(dāng)提升到技術(shù)管理崗位。隨著污染修復(fù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生就業(yè)崗位將更為豐富，職業(yè)生涯將發(fā)展得更加好，體現(xiàn)了與產(chǎn)業(yè)鏈較符合的就業(yè)鏈[3]。

3.污染修復(fù)職業(yè)能力要求漸高，需更加準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。調(diào)研結(jié)果表明，隨著污染修復(fù)相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的陸續(xù)出臺和嚴(yán)格執(zhí)行，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求越來越高，要求學(xué)生既有扎實的專業(yè)能力，又有較高職業(yè)素養(yǎng);要求畢業(yè)生專業(yè)能力要過關(guān)，能按照規(guī)程“動手”外，更希望能“動腦”去解決實際工作中的問題[4]，具備精益求精的工匠精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;看重員工具備較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、自主學(xué)習(xí)、責(zé)任心、應(yīng)變等素質(zhì)。因此，如何在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格中體現(xiàn)這種“德技并修”“工匠精神”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，如何探討專業(yè)課程體系的建構(gòu)、專業(yè)課程與職業(yè)素養(yǎng)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合、校企協(xié)同培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、把職業(yè)素養(yǎng)教育融入校園文化建設(shè)是擺在本專業(yè)人才培養(yǎng)面前不得不解決的問題。

（二）對策與建議

1.緊跟行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，深入校企合作，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。及時把握土壤及地下水污染治理及修復(fù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求及變化，適應(yīng)節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才結(jié)構(gòu)、規(guī)模和素養(yǎng)的新要求，并以此為出發(fā)點確立和動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期與行業(yè)企業(yè)專家進(jìn)行面對面交流，討論確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格;建立走訪調(diào)研企業(yè)和下企業(yè)頂崗鍛煉工作機(jī)制，通過專任教師深入企業(yè)交流調(diào)研和到企業(yè)頂崗鍛煉，進(jìn)一步掌握污染修復(fù)企業(yè)的崗位設(shè)置、崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力要求，從而科學(xué)地確定人才培養(yǎng)的職業(yè)面向及素質(zhì)、知識和能力目標(biāo)[5]。同時，在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研制、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、專兼職教師培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)、教材和教學(xué)資源開發(fā)、訂單人才培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制等方面創(chuàng)新校企合作實現(xiàn)形式。

2.理清各崗位職業(yè)能力，調(diào)整優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力對接。在理清崗位層級的基礎(chǔ)上，明確污染場地環(huán)境調(diào)查技術(shù)員、污染場地環(huán)境監(jiān)測技術(shù)員、污染場地環(huán)境風(fēng)險評價技術(shù)員、污染場地修復(fù)工程技術(shù)員等四個不同崗位的核心職業(yè)能力要求，進(jìn)而把這些職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為課程，從而構(gòu)建以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容的連續(xù)性、邏輯性和整合性。根據(jù)職業(yè)能力，確定本專業(yè)的核心課程，包括污染場地環(huán)境調(diào)查、污染場地環(huán)境監(jiān)測、污染場地環(huán)境風(fēng)險評價、污染場地修復(fù)技術(shù)、地下水污染防治、污染場地修復(fù)工程施工與監(jiān)理等，基本對應(yīng)污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位群。高職課程應(yīng)重實踐強(qiáng)創(chuàng)新，更應(yīng)開設(shè)具有選擇性和組合性的課程，以繼續(xù)提高技術(shù)技能為優(yōu)先考慮原則，加大職業(yè)素養(yǎng)的提升，不斷加強(qiáng)學(xué)生吃苦耐勞、創(chuàng)新能力及實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

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