基于云信息平臺的會計實驗教學體系構(gòu)建

湯健 郁凌穎

[摘 要] 現(xiàn)有的依據(jù)傳統(tǒng)教學理念的會計實驗教學存在場地局限、內(nèi)容固定、模式單一等缺陷，無法滿足現(xiàn)代管理型會計人才的培養(yǎng)需求。依據(jù)云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺重構(gòu)會計實驗教學體系，通過云信息共享平臺搭建企業(yè)與高校間的信息交互平臺，優(yōu)化高校會計實驗教學，可實現(xiàn)會計實驗教學的多元化，滿足實驗教學適時性和綜合性等需求，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的綜合應用能力，更好地實現(xiàn)協(xié)同培養(yǎng)的目標。

[關(guān)鍵詞] 會計模擬;云會計;實驗教學

[基金項目] 2018年度湖南省高校教學改革研究項目“基于云信息平臺的多元會計實驗教學模式創(chuàng)新研究”（湘教通[2018]436號）

[作者簡介] 湯 ?。?966—），女，湖南湘潭人，教授，研究方向為會計理論;郁凌穎（1993—），女，湖南澧縣人，湖南工商大學會計學院在讀碩士生，研究方向為會計理論。

[中圖分類號] G642.423? ? [文獻標識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）35-0386-02? ? [收稿日期] 2019-10-09

一、云信息技術(shù)在會計實驗教學中的優(yōu)勢

1.實驗數(shù)據(jù)更具時效性。云會計是基于云計算技術(shù)和理念構(gòu)建的會計信息化基礎(chǔ)建設和服務[1]。云會計供應商配備有專業(yè)的技術(shù)團隊負責日常管理與維護，負責云會計系統(tǒng)的平臺建設，以及包括虛擬化、管理、數(shù)據(jù)庫、用戶接口、防火墻等在內(nèi)的基礎(chǔ)設施[2]，提高了云會計數(shù)據(jù)的安全性。在會計實訓課程中體現(xiàn)云會計理念顯示出會計教育正為適應當前經(jīng)濟形勢的復雜性和多樣性做出努力。在高校會計實訓課程上，合作企業(yè)的財務數(shù)據(jù)通過云平臺的數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，高校教師團隊在云端對真實的企業(yè)數(shù)據(jù)進行篩選和整理，進而得到實驗數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)共享給學生。

2.實驗教學更具實用性。云會計通過租用軟件服務、硬件服務的方式提供服務，使得使用者通過計算機、手機等電子終端訪問，按需購買，亦可按時或者按量付費，學校無需在服務器、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)中心、交換中心、機房等基礎(chǔ)設施上投入巨大的費用，只需繳納相應低廉的月租費即可，學校在不必考慮設備折舊等問題的同時又省去軟硬件設備的后期維護費，緩解了學校的資金壓力，增強了教學的可能性。構(gòu)建會計信息化新應用、新服務的開發(fā)平臺以及云會計的數(shù)據(jù)庫服務，一旦用戶的應用被開發(fā)和部署完成，所涉及的運行、管理、監(jiān)控工作都將由平臺負責，企業(yè)的財務數(shù)據(jù)也通過該平臺的數(shù)據(jù)庫服務進行統(tǒng)一管理。在實驗教學中，云會計依托于云計算在網(wǎng)絡共享平臺上提供會計實驗真實數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)教學需求，因材施教，靈活選擇學生進行綜合性實驗[3]。網(wǎng)絡上企業(yè)實時仿真數(shù)據(jù)的有效集成，僅僅是為實驗課提供素材，學生可根據(jù)自己的理解和職業(yè)判斷進行會計處理，也可以讓學生參與不同崗位的會計工作，熟悉、理解會計人員的工作內(nèi)容，提高學生對海量數(shù)據(jù)的適應能力。

3.實驗方式更具靈活性。構(gòu)建云會計的會計核算、管理、決策系統(tǒng)，并與其他相關(guān)系統(tǒng)融合，以租用的方式通過網(wǎng)絡交付給用戶。開發(fā)者可以每天對軟件進行多次升級，而這些對于用戶來說都是透明的，用戶可以徹底打破空間和時間的限制，在任何時間、任何可以連通互聯(lián)網(wǎng)的地方以多種方式實現(xiàn)各種遠程工作，真正實現(xiàn)“移動辦公”。隨著云會計在實驗教學上的深入應用，學生可以通過登錄瀏覽器方便快捷地獲取存儲于云端的不同種類的會計數(shù)據(jù)，不受時間和空間的限制。云會計可以讓用戶在任意地點、任意時間，利用計算機、手機等終端設備，隨時查詢數(shù)據(jù)，大大增加了財務系統(tǒng)使用的靈活性。學校無需擁有服務器，交換機等設備，不受系統(tǒng)配置、存儲空間等硬件條件的限制，可以根據(jù)教學所需選擇云會計服務品種和數(shù)量，擴展空間大。實訓期間內(nèi)，合作企業(yè)財務數(shù)據(jù)在云端進行實時更新，高校師生在云端實時共享數(shù)據(jù)資源，使學生不在實訓課堂上、不在校園網(wǎng)范圍內(nèi)都能隨時隨地進行實驗學習，實現(xiàn)企業(yè)與學校的網(wǎng)上協(xié)同。

二、基于云信息的會計實驗教學體系構(gòu)建

基于云信息平臺的會計實驗教學體系可根據(jù)教學需求設置為金字塔式的多層級，各層級之間分層遞進。分層遞進式的會計模擬實驗教育是在學生能夠獨立處理業(yè)務的基礎(chǔ)之上學會利用各種信息進行獨立思考，在風險導向下做出正確的戰(zhàn)略選擇，逐步培養(yǎng)自身的綜合能力和行業(yè)視野，金字塔式的分層遞進式模擬實驗會使會計人才更加符合就業(yè)單位需求，他們將更好地為會計主體服務，最終實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

1.第一層級：基礎(chǔ)和專項業(yè)務核算。這一層級包括單一業(yè)務處理和復雜業(yè)務處理。該層次要求學生掌握基本的業(yè)務操作技能，了解原始憑證填列和傳遞流程等基本的經(jīng)濟業(yè)務處理程序，了解常用會計軟件的應用，以及Excel等計算機軟件的應用，以提高學生對企業(yè)會計崗位的適應性，培養(yǎng)學生會計信息處理能力，獨立處理業(yè)務的能力以及逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷意識。

2.第二層級：全流程業(yè)務核算。第二層級包括綜合業(yè)務處理和團隊分工協(xié)作實驗。該層次要求學生將云端獲取的企業(yè)實時數(shù)據(jù)篩選、分析，培養(yǎng)學生在企業(yè)各部門、企業(yè)內(nèi)外部處于隨時的信息溝通之中并共享信息庫資源的環(huán)境下，對云會計信息系統(tǒng)的應用能力，能夠隨著環(huán)境的變化，迅速得出相關(guān)的財務會計信息，做出整體性的調(diào)整和策略決策。并根據(jù)實際的企業(yè)會計業(yè)務進行團隊內(nèi)的崗位分工，了解各崗位的日常業(yè)務，明確各崗位的工作職責，團隊成員可以實施輪崗制度，逐步提高學生的綜合業(yè)務處理能力。在實驗過程中，老師可根據(jù)課程教學需要自行設計、提供實驗的素材，將分析、判斷、創(chuàng)新等元素引入實驗課程，同時引導、啟發(fā)學生獨立思考，學生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討、課堂教學等方式進行學習，自主權(quán)的下放可以逐步培養(yǎng)起學生職業(yè)判斷的能力，也會讓他們更具有懷疑精神和創(chuàng)新能力。

3.第三層級：綜合應用。頂層是綜合應用能力的培養(yǎng)。多年來，人才培養(yǎng)與職業(yè)需求的供需錯位，促使會計高等教育教學不斷尋求新的模式，互聯(lián)網(wǎng)時代下大數(shù)據(jù)的運用使得從產(chǎn)品的創(chuàng)新、生產(chǎn)、購買及后期服務的整個流程都能夠被精準的收集、整理、分析和反饋，而虛擬平臺使得企業(yè)的員工、外部合作伙伴、甚至是顧客都能夠參與價值創(chuàng)造，因此，新時期的會計人員要求結(jié)合企業(yè)的實際情況和環(huán)境的即時變化而采取最正確的財務管理決策。通過大數(shù)據(jù)模擬實驗教學，使得學生掌握的技術(shù)方法朝著更加有效和務實的方向演進。

三、實現(xiàn)云信息平臺的多元會計實驗教學對策

1.明確開放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計人才培養(yǎng)模式。要突破學校在教育軟硬件設施、師資來源地域、教學方法條件、教學時間空間、教育覆蓋范圍等方面的局限，根據(jù)專業(yè)屬性與信息時代要求、以及未來就業(yè)市場的需要，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺，使得學生可以通過移動終端實時學習，并且?guī)熒g可以高效互動，從而打破校際、校企邊界，開拓多元化人才培養(yǎng)渠道，形式一種開放協(xié)同的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會計人才培養(yǎng)模式。

2.搭建基于云會計的校內(nèi)外會計教育資源共享平臺。改變單純依賴校內(nèi)資源封閉辦學的理念，整合國內(nèi)外、校內(nèi)外各種教育資源，以聯(lián)系社會、服務師生為指導，構(gòu)建基于云會計的校內(nèi)外會計教育資源共享平臺，建成會計實驗綜合案例庫，全方位整合課程信息平臺的案例資源，讓學生隨時隨地可以利用移動終端，進行基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的真實演練，為打造現(xiàn)代會計人才的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識、應用能力等提供精準資源，為培養(yǎng)具有國際視野的多元化會計人才的共性專業(yè)品質(zhì)和個性能力特質(zhì)創(chuàng)造有利條件。

3.組建校內(nèi)外協(xié)同服務的云會計教學團隊。打破依賴校內(nèi)教師開展教學的傳統(tǒng)局面，依托云會計信息平臺，集合校內(nèi)外專業(yè)師資和行業(yè)專家，打造一支教學與實踐相結(jié)合、教育與服務相融通、傳承與創(chuàng)新相協(xié)調(diào)的高素質(zhì)校內(nèi)外協(xié)同服務的會計師資隊伍，充分發(fā)揮校內(nèi)外會計資源共享平臺的效用，摸索校內(nèi)外教學團隊合作機制，實現(xiàn)服務社會、服務企業(yè)、服務人才的目的。

參考文獻

[1]李牧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計教學中從業(yè)趨勢走向的滲透[J].中國教育學刊，2018（11）：119.

[2]陳銘.高校會計專業(yè)學生學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見[J].財務與會計，2015（12）：57.

[3]楊瀾，曾海軍，高步云.基于云計算的智慧學習環(huán)境探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（11）：26-32.