滕曉娟

統(tǒng)編教材編入的課文題材廣泛，體裁多樣，內(nèi)容精彩，是學(xué)生獲取語言知識的好媒介。課文中許多優(yōu)美的詞語，巧妙的構(gòu)思，把思想感情貼切地表露出來。仔細品讀課文，可以從中享受到很多語言的樂趣，如果在欣賞語言美的同時感悟出相應(yīng)的閱讀方法，可以培養(yǎng)學(xué)生更多的閱讀興趣。

一、品味詞語，感悟想象的魅力

讀懂課文內(nèi)容，必須先要理解詞語的意思，如果把字典中的解釋照搬到課文里，有時就會覺得牽強附會，不太貼切。要想真正探究詞語的意思，領(lǐng)悟其中的奧妙，最直接最有效的辦法就是把詞語放在具體的語境中，在聯(lián)系上下文的方法中發(fā)揮想象的魅力來體會文字所要表達出來的豐富韻味。

《草原》（六上）是作家老舍寫的散文名篇，精美的文字猶如一幅風(fēng)景畫向我們描述了呼倫貝爾草原的美景和草原人民的熱情。我在教學(xué)課文第一部分時，主要采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀的方法聯(lián)系上下文展開聯(lián)想來學(xué)習(xí)課文。很多學(xué)生都沒有去過大草原，對草原廣闊無垠的風(fēng)光沒有感性認識，所以課文中的語言就發(fā)揮了巨大的魅力。在作者的眼里，草原是“一碧千里”的，有些學(xué)生在閱讀的時候就產(chǎn)生了疑問：從“一碧千里”這個詞可以知道草原上到處都是綠色，那么一眼望去全部都是綠色，草原上只有一種顏色難道不顯得很單調(diào)嗎？為了解決學(xué)生心中的疑惑，我讓學(xué)生仔細閱讀第一自然段，找出直接描寫草原景色的句子并用直線畫出來，讀一讀所畫出的句子。原來草原的地貌并不全是平地，而是四周有許多高高低低的小土堆，小土堆上長滿了青草，雖然青草的顏色都是碧綠的，但是在陽光的照射下，從不同的角度看，青草也會顯現(xiàn)出不同程度的綠色，在陽光照耀下的青草就會顯現(xiàn)出嫩綠色，還會泛出金光，陽光沒有照射到的青草就會呈現(xiàn)深綠色，深深淺淺的綠色使草原變得有層次感，有立體感，再加上雪白的羊群，明如玻璃的小河倒映著藍天，草原的美就更加顯得生動了。課文中的“渲染、勾勒”是中國畫的表達技巧，我借助多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)描繪草原的中國畫，學(xué)生再讀課文時，眼前就仿佛看到了一幅活動的畫：瓦藍的天空、雪白的云朵，起伏的小丘，碧綠的草地，雪白的羊群，靜立的駿馬、迂回的小河……此時的學(xué)生如臨其境，深深地感受到了廣闊無垠的草地的美景。

在語境中聯(lián)系上下文理解詞語是讀懂課文的一個重要方法。如果想要把課文理解得更加深刻，那就大膽發(fā)揮想象的巨大作用去享受語言帶來的魅力吧。

二、品味修辭，感悟朗讀的作用

采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法既可以形象地描寫事物的特征，還可以使文章語言變得生動有趣。在閱讀教學(xué)中，教師要抓住作品中含有修辭手法的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在品味語句的同時領(lǐng)悟到朗讀所起的作用。

《橋》（六上）是一篇微型小說，表現(xiàn)的是一位老支書崇高的信念和深沉的父愛。整篇課文多用短句，自然段也非常簡短，縱觀全文，總的字數(shù)只有五百多字，但卻一共有27個自然段。短促的句子形成了緊張的氣氛，產(chǎn)生一種急迫感，朗讀的時候就會讓人不由地感受到當(dāng)時環(huán)境的惡劣，情況的緊急，危險的巨大。課文雖短，但是使用修辭手法的句子倒有很多。如第1自然段中的兩個比喻句“像潑、像倒?！敝挥兴膫€字，卻把當(dāng)時大雨瓢潑而下的場面非常形象地表達了出來，這樣的危急狀況已經(jīng)來不及用過多的語言來修飾，只能把大雨比喻成從天上潑下來似的，倒下來似的，這四個字極言雨勢的大和猛。第14自然段描寫山洪的大，也不是直描，而是采用擬人的修辭手法——“放肆地舔著人們的腰”，從“腰”字可知洪水已經(jīng)抵達人們的腰部，從“放肆”一詞可以看出山洪爆發(fā)的厲害程度，朗讀的時候可以用略帶夸張的語氣讀出形勢的危急。面對突如其來的天災(zāi)，面對驚慌失措的人們，“他像一座山”寫出了老支書的鎮(zhèn)靜。老支書在人們想到要逃出村莊之前就已經(jīng)站在了木橋前，說明他早就為群眾想好了出路，他的沉穩(wěn)干練就像一座大山一樣堅強，給了群眾戰(zhàn)勝困難的信心和力量。讀懂了這句話也就讀懂了老支書之所以深得人心的原因。

通過反復(fù)朗讀，學(xué)生體會到了運用修辭手法的妙處，當(dāng)然課文中的其它句子也各具特色，要想品味這些語言帶來的精彩感受，那就采用朗讀的方法去感悟吧。

三、品味內(nèi)容，感悟批注的作用

統(tǒng)編教材中的課文都是精心挑選出來的，文質(zhì)兼美，閱讀的時候如果能靜靜地思，細細地品，定會生發(fā)出許多感想。如果課堂上給予學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時間，把閱讀的所思所感及時記錄下來，就可以體會到更多的樂趣。

《竹節(jié)人》（六上）描寫的是上個世紀六十年代的事，當(dāng)時由于物質(zhì)條件的匱乏，商店里沒有現(xiàn)成的玩具賣，小學(xué)生就自制竹節(jié)人玩，盡管用毛筆桿制成的竹節(jié)人呆頭呆腦，但是卻讓孩子們玩得不亦樂乎，游戲時那份喜悅和滿足讓人久久難忘。這篇課文比較長，初讀課文的時候我讓學(xué)生采用瀏覽的方式迅速了解課文主要內(nèi)容。課文中的很多句子都是寫得非常精彩的，吸引了學(xué)生的目光，因此在研讀的時候，我讓學(xué)生對課文中感興趣的部分多讀幾遍，如果有什么閱讀體會的話，就在這段話的旁邊寫下來。例如，第2自然段中的“我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人”中“迷”的意思是“醉心于斗竹節(jié)人這件事”，“迷”字奠定了全文將以愉快的感情基調(diào)來描寫斗竹節(jié)人的情景。在讀到此處時，有些學(xué)生就把“迷”字圈出來，旁邊注上“文眼”，表明這個字統(tǒng)領(lǐng)全文;把這個短句畫出來，批注為“中心句”，這樣在閱讀的時候就能做到胸中有數(shù)。課文主要寫了三件事：竹節(jié)人制作指南、竹節(jié)人帶來的樂趣、老師和竹節(jié)人的故事，雖然課文中的語言都寫得非常精彩，但是學(xué)生在自主閱讀的時候，每個人關(guān)注的閱讀目的不同，所感受到的樂趣也是不同的，所以把自己的感受用批注的形式寫下來，便于學(xué)生進行更好的閱讀交流。如第3自然段，只用了三句話就把竹節(jié)人的制作步驟講清楚了，有的學(xué)生批注為“制作竹節(jié)人太簡單了?！庇械膶W(xué)生則批注為“鉆一對小眼有難度?！边€有的批注為“竹節(jié)人的身體只有寸把長，會不會顯得太矮了呀？”這些批注從不同方面寫出了學(xué)生在閱讀時對課文語言的思考。

批注記錄的是學(xué)生對課文的理解，是學(xué)生閱讀時對某個方面的思考。寫批注沒有字數(shù)的規(guī)定，也沒有書寫格式的束縛，一個字、一個標點、一句話，甚至只是畫一個表情符號都能反映出閱讀的感受。想要把閱讀時得到的樂趣記錄下來，那就采用“動筆墨”寫批注的方法吧。

語文閱讀教學(xué)是讀中悟、悟中讀的一個循環(huán)過程，我們教師在教學(xué)過程中起到組織者的作用，不光授人以魚，更要“授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會課文語言的美，同時更要“悟”出適合自己的閱讀方法，主動地把所學(xué)到的閱讀方法遷移到其它的閱讀中去，使自己的閱讀面更加廣泛，享受到更多的語言樂趣。

作者單位： 江蘇省海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)（226100）