孟妤

摘要：現(xiàn)如今，新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革正在以前所未有的姿態(tài)向著核心素養(yǎng)邁進(jìn)，什么是核心素養(yǎng)以及怎樣在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都必須要思考的問(wèn)題。本文將結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生自主思考、積極融入數(shù)形結(jié)合、開(kāi)展小組合作活動(dòng)和注重課堂評(píng)價(jià)四個(gè)維度出發(fā)，分析基于核心素養(yǎng)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)的提出進(jìn)一步地詮釋了“教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人以及應(yīng)該怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，基于核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和成績(jī)提升之中，促使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的人才。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要以核心素養(yǎng)為基本的教學(xué)指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)來(lái)推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)全面的落實(shí)與滲透，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生思維

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，激活學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以先對(duì)數(shù)學(xué)教材課本展開(kāi)全面、深入地研讀和掌握，以確定其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平來(lái)設(shè)計(jì)出啟發(fā)性、探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教授《有理數(shù)的加減法》時(shí)，本節(jié)課程的難度并不大，所以，筆者借此機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生們立即展開(kāi)思考。這個(gè)環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生們的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，隨著課程的推進(jìn)，筆者會(huì)將問(wèn)題難度提升，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的思考能力。這樣，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.積極融入數(shù)形結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦

數(shù)和形是數(shù)學(xué)中最為基本的兩個(gè)要素，數(shù)形結(jié)合則是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以優(yōu)化學(xué)生的思維方式、開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地將數(shù)形結(jié)合和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行融合，一方面引導(dǎo)學(xué)生由形知數(shù)、以形轉(zhuǎn)數(shù)，將圖形變成代數(shù)語(yǔ)言表達(dá)的數(shù)量關(guān)系式;另一方面，引導(dǎo)學(xué)生由數(shù)思形、以數(shù)轉(zhuǎn)形，賦予數(shù)量關(guān)系以圖形意義，從而將問(wèn)題和數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

例如，在教授《二次函數(shù)及其圖象》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解二次函數(shù)的概念，同時(shí)，本節(jié)課程涉及到了二次函數(shù)的圖象，筆者考慮到學(xué)生們的發(fā)展現(xiàn)狀，決定融入數(shù)形結(jié)合思想一次開(kāi)發(fā)學(xué)生們的大腦。上課后，筆者先讓學(xué)生們經(jīng)歷探索具體問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，然后，筆者再利用信息技術(shù)展示函數(shù)圖象，讓學(xué)生們體會(huì)二次函數(shù)的意義。這時(shí)，筆者會(huì)根據(jù)圖象內(nèi)容對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們提升對(duì)知識(shí)的理解。這樣，筆者通過(guò)積極融入數(shù)形結(jié)合，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的大腦。

3.開(kāi)展小組合作活動(dòng)，活躍課堂氛圍

小組合作是新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方法，可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課形式，開(kāi)展小組合作活動(dòng)。首先，教師要依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組;其次，教師則可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生們主動(dòng)展開(kāi)以小組為單位的探討、互動(dòng)和交流，在合作活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最終收獲理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授《一元一次不等式》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法，為了活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，同時(shí)，筆者會(huì)給予學(xué)生們充足的探究空間，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂探究活動(dòng)中。在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者會(huì)到各小組內(nèi)進(jìn)行巡回，觀察學(xué)生們的討論情況。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展小組合作活動(dòng)，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

4.注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生自信

評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的組成部分和重要內(nèi)容，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為的直接反饋，可以幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，鼓舞學(xué)生樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而助力核心素養(yǎng)的落實(shí)和教學(xué)實(shí)效的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注并重視課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不再以單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，而是建立科學(xué)、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的努力和進(jìn)步，及時(shí)給予學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生從中受到鼓舞，樹(shù)立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、發(fā)展核心素養(yǎng)。

例如，大多數(shù)教師在教授完某節(jié)課程后，都會(huì)在課程結(jié)尾對(duì)學(xué)生們進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，這樣做的目的是了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，但是，很多教師去忽視了對(duì)學(xué)生們的評(píng)價(jià)。筆者在課堂檢測(cè)結(jié)束后，便會(huì)根據(jù)學(xué)生們掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果，以此鼓舞學(xué)生們的自信心。這樣，筆者通過(guò)注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的核心與關(guān)鍵，同時(shí)也為我國(guó)教育體制改革提供了新的發(fā)展方向。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，采用各種科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面落實(shí)與滲透，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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