王志宏

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展有著重要的意義。很多人認(rèn)為，讀書(shū)是改變命運(yùn)的最直接有效的途徑，這也可以作為閱讀價(jià)值與功能的一種佐證。在現(xiàn)代社會(huì)，國(guó)人獲取信息的渠道碎片化，閱讀習(xí)慣也隨之受到?jīng)_擊。但從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)講，我們要多開(kāi)展學(xué)生閱讀習(xí)慣的調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生舍棄不良的閱讀習(xí)慣，保留良好的閱讀習(xí)慣。探究學(xué)生閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)教育素質(zhì)的相關(guān)性，也是為了優(yōu)化學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量。

一、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)與學(xué)生的閱讀習(xí)慣聯(lián)系緊密

學(xué)生的閱讀習(xí)慣和家長(zhǎng)的教育素質(zhì)有關(guān)系？這是很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到的問(wèn)題。其實(shí)，從教育領(lǐng)域的相關(guān)研究來(lái)看，家長(zhǎng)的教育素質(zhì)的確會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣造成較大的影響。這種影響主要是通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1.家長(zhǎng)教育素質(zhì)影響學(xué)生的閱讀興趣、品味。家長(zhǎng)的教育素質(zhì)，也可以看作是一個(gè)人的家庭教養(yǎng)，學(xué)生成長(zhǎng)是在家庭環(huán)境中受到家長(zhǎng)的教育理念影響產(chǎn)生的結(jié)果。具體到家長(zhǎng)教育素質(zhì)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣方面的影響，我發(fā)現(xiàn)這主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的干預(yù)程度上。我在和學(xué)生溝通的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的閱讀行為干預(yù)得比較多，不允許學(xué)生看課外書(shū)，但又要求學(xué)生多讀書(shū)，多讀課本和教輔資料。這固然會(huì)讓學(xué)生更多地了解課本內(nèi)容、教輔資料，但也在無(wú)形中抑制了學(xué)生的閱讀意愿，限制了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀品味的提高。當(dāng)然也有一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)態(tài)度比較寬松、開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生讀報(bào)紙、讀雜志、讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、讀唐宋詩(shī)詞。家長(zhǎng)本人對(duì)閱讀的態(tài)度、想法，直接影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀品味。這是在學(xué)生的閱讀量、閱讀內(nèi)容中可以體現(xiàn)出來(lái)的。

2.家長(zhǎng)教育素質(zhì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量、效率。比如一些家長(zhǎng)本身性格急躁，在孩子的教育上也表現(xiàn)得比較急切。在學(xué)生閱讀或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)迫切地想要得到結(jié)果，對(duì)學(xué)生慢吞吞閱讀書(shū)籍的做法不認(rèn)同、沒(méi)有耐心。因而，在家長(zhǎng)的催促下，學(xué)生的閱讀速度快了，但導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀膚淺、應(yīng)付，缺乏深入的思考。筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀習(xí)慣已經(jīng)在一部分學(xué)生身上開(kāi)始出現(xiàn)，從我們調(diào)查的結(jié)果顯示，這些不良的閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)的教育素質(zhì)有直接的關(guān)聯(lián)。

二、家長(zhǎng)的教育素質(zhì)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響是多方面的

研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)教育素質(zhì)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響是兩方面的，即可以有好的影響，也可以有不好的影響。具體表現(xiàn)如下：

1.為學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。閱讀是一個(gè)寬泛的概念，也是一個(gè)相對(duì)自由的活動(dòng)。特別是在家庭閱讀、課外閱讀中，沒(méi)有老師的監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀行為主要受到家長(zhǎng)教育素質(zhì)的影響。具備優(yōu)秀教育素質(zhì)的家長(zhǎng)，首先會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的價(jià)值觀，即讓學(xué)生在閱讀中提取正能量的東西。比如我們的教材中推薦了《傅雷家書(shū)》等書(shū)籍，作為名著導(dǎo)讀的內(nèi)容。那么學(xué)生在回家自讀《傅雷家書(shū)》的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)從正能量的角度去審視這本著作能給學(xué)生帶來(lái)怎樣的教育啟迪，甚至家長(zhǎng)還會(huì)陪伴孩子去讀這本書(shū)，然后跟孩子一起討論作品中好的價(jià)值精神、好的品德思想，書(shū)籍中有哪些內(nèi)容是值得學(xué)生思考借鑒的，哪些行為現(xiàn)象是作為學(xué)生不應(yīng)該有的。

2.為學(xué)生提供好的興趣引導(dǎo)和閱讀方向。具備較高教育素質(zhì)的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容會(huì)給出一些好的建議或者引導(dǎo)。比如我了解到班級(jí)里一些學(xué)生對(duì)攝影很感興趣，有些家長(zhǎng)就會(huì)非常用心地到書(shū)店去購(gòu)買一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的攝影教材、攝影作品集等給孩子看。這些情況表明，一些家長(zhǎng)會(huì)在閱讀活動(dòng)中給孩子的興趣以支持，而不是任憑學(xué)生自己去閱讀。通過(guò)家長(zhǎng)的正面引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀也會(huì)取得比較好的效果。

3.為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在家庭教育影響下，學(xué)生對(duì)于閱讀環(huán)境也會(huì)特別注意。我了解到，一些家長(zhǎng)會(huì)在家里安裝書(shū)柜、書(shū)櫥，甚至專門布置一間書(shū)房供孩子學(xué)習(xí)之用。有些家長(zhǎng)還會(huì)幫孩子合理規(guī)劃閱讀的進(jìn)度和計(jì)劃，安排每日閱讀的時(shí)間，并規(guī)范學(xué)生閱讀中的習(xí)慣和行為。有些家長(zhǎng)還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀提出一些具體的要求，力求給學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，以幫助學(xué)生形成好的閱讀習(xí)慣。在這種家庭教育下，很多學(xué)生形成了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀活動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、不三心二意，閱讀質(zhì)量、效果都得到了很好的保障。

4.對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣造成不良影響。研究表明，家長(zhǎng)教育素質(zhì)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣帶來(lái)的影響也不都是正面的、積極的。首先，許多學(xué)生沒(méi)有形成良好的閱讀的習(xí)慣，不喜歡閱讀，這也和家長(zhǎng)的教育素質(zhì)有直接的關(guān)聯(lián)。其次，一些同學(xué)在閱讀中存在問(wèn)題，突出表現(xiàn)為學(xué)生只喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，比如玄幻類、武俠類、穿越類的小說(shuō)，還有的同學(xué)喜歡看恐怖故事、鬼故事，喜歡游戲改編的暴力小說(shuō)，甚至有學(xué)生閱讀低級(jí)趣味的情色讀物。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的家長(zhǎng)往往教育素質(zhì)比較低下，由此可見(jiàn)，學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，也和家長(zhǎng)的教育有直接關(guān)系，所以，需要引起家長(zhǎng)足夠的重視。

三、家校共育，建設(shè)學(xué)生良好的閱讀成長(zhǎng)環(huán)境

如今，家校共育已經(jīng)成為一種新的教育形式，得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。具體到學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們可以借助家校共育的模式來(lái)發(fā)揮積極作用。老師要和學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面達(dá)成共識(shí)，特別是一些好的閱讀管理經(jīng)驗(yàn)的共享，對(duì)一些影響學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)象的規(guī)避。老師可以和家長(zhǎng)交流在學(xué)生閱讀管理方面的一些細(xì)節(jié)，圍繞每個(gè)學(xué)生的具體情況，量身打造合適的閱讀教育方案，在閱讀興趣引導(dǎo)、閱讀方向指引、閱讀時(shí)間規(guī)劃等各個(gè)方面都做好安排，讓學(xué)生逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

在具體的溝通模式上，微信群組是個(gè)很有效的途徑。老師可以和家長(zhǎng)建立閱讀計(jì)劃管理群組，分享閱讀管理的一些成功經(jīng)驗(yàn)，每日提供閱讀推薦書(shū)目或者發(fā)起討論，交流共享家庭閱讀管理的方法策略。家長(zhǎng)和老師要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行多方位的溝通互動(dòng)，這將有效推進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的改善，并最終服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞的非常重要的途徑，而培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣正是讓學(xué)生的閱讀有質(zhì)量、有效率的關(guān)鍵。正是由于家長(zhǎng)的教育素質(zhì)直接關(guān)系著學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，所以，我們教師、家長(zhǎng)要齊心協(xié)力、做好家校溝通，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和人格成長(zhǎng)。

[本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“淺談兒童閱讀習(xí)慣與家長(zhǎng)教育素質(zhì)的相關(guān)性研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBZX130）的研究成果]

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市民樂(lè)縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校]

中國(guó)古代的典籍常常是文史哲不分家（也是人類早期文化的共同現(xiàn)象），一篇經(jīng)典作品中，既含有歷史社會(huì)信息，又有篇章結(jié)構(gòu)等文章學(xué)信息，還有價(jià)值觀、思維方式和審美趣味等，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此任務(wù)群英會(huì)的總要求是語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳承并重，但具體教學(xué)原則可以概括為兩點(diǎn)：一是以閱讀為主，以專題研討為鋪;二是積累閱讀經(jīng)驗(yàn)在前，體會(huì)文化精神在后，或以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為顯性目標(biāo)、文化傳承為隱形目標(biāo)。

——鐘羽