曹友琴

小宇同學(xué)在網(wǎng)課課堂失聯(lián)了：上線(xiàn)不露影，點(diǎn)名無(wú)回應(yīng)，作業(yè)不提交……空中課堂里同學(xué)們舉手、留言，互動(dòng)頻繁，好不熱鬧！小宇像是一座孤島，靜靜在旁窺探。

我決定打電話(huà)和他聊聊，聽(tīng)聽(tīng)小宇的解釋。

“您好，您撥打的電話(huà)正在通話(huà)中……”反復(fù)測(cè)試，無(wú)果。我轉(zhuǎn)戰(zhàn)來(lái)到小組群添加小宇的微信，滿(mǎn)懷期待地按下“添加到通訊錄”，瞬間蹦出來(lái)的是“對(duì)方拒絕接收你的消息”。

畢竟受到這樣的禮遇還是挺扎心的！到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題？我開(kāi)始翻閱線(xiàn)上學(xué)習(xí)以來(lái)關(guān)于小宇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。第一次與小宇的父母聯(lián)系，媽媽給我的反饋是“在家習(xí)慣很不好，爸爸訓(xùn)斥他，他就異常暴躁，把自己關(guān)在房間不出來(lái)，上課也是三心二意，很不自覺(jué)，常打游戲”，第二次是“我們?cè)诩遥怀龇块T(mén)的，都是老人給送飯”“開(kāi)始沉迷手機(jī)游戲，給他停機(jī)了”……

我決定去看看這個(gè)孩子。

剛進(jìn)家門(mén)，故事的主角把房門(mén)一關(guān)，置身事外，也將我拒之門(mén)外……

“你這樣很沒(méi)禮貌的！老師來(lái)啦你要出來(lái)的啊……”媽媽大聲喊道。

老實(shí)說(shuō)，小宇算不上班級(jí)最調(diào)皮、最叛逆的學(xué)生，但也算是個(gè)性十足的孩子。猶記得第一次注意到小宇是在入學(xué)教育周匯報(bào)演出時(shí)，其它學(xué)生都在較為“規(guī)矩”地列隊(duì)，唯獨(dú)他一個(gè)人癱坐在草坪上，絲毫看不出教育的成果。班主任的職業(yè)習(xí)慣不允許我對(duì)此視而不見(jiàn)，于是，我就隨口問(wèn)了他一句：“你還有其它兄妹嗎？”其實(shí)我想表達(dá)的是，如果是獨(dú)生子，如此行為是可以理解的，畢竟是嬌慣了些，沒(méi)有想到，孩子一句話(huà)卻使我當(dāng)場(chǎng)愣住?！翱赡苡邪?！”就這樣，在其它同學(xué)強(qiáng)忍壓制后仍爆發(fā)出的大笑聲中，這次尷尬的談話(huà)就這樣不了了之了……

媽媽恨鐵不成鋼，開(kāi)始?xì)v數(shù)孩子的眾多罪過(guò)，諸如父母說(shuō)話(huà)他就煩，和父母抬扛，繼而冷戰(zhàn)，以不學(xué)習(xí)相抗衡，將所有人打入了“黑名單”，不接受任何人的建議……

此時(shí)，有種無(wú)形的力量推動(dòng)我迫切地想走進(jìn)這個(gè)孩子。我起身輕叩房門(mén)，“小宇，我今天就是專(zhuān)程來(lái)看你的，你能打開(kāi)房門(mén)看看老師嗎？”終于在好一陣沉默后，房門(mén)緩緩打開(kāi)，“他們讓倆來(lái)訓(xùn)斥我的吧，他們就這能耐，本來(lái)就嫌棄我，還準(zhǔn)備生個(gè)小的”“一天嘴巴就放在我身上，煩死啦”“我就是不搞學(xué)習(xí)，看他們能把我怎樣……”他越說(shuō)越生氣，越說(shuō)越激動(dòng)，聲淚俱下，但明顯感受到那種被濃濃氣氛壓抑后噴發(fā)出的快感。整個(gè)過(guò)程多是他說(shuō)我聽(tīng)，半小時(shí)后情緒終于趨于平靜。

“老師能幫你嗎，如果什么時(shí)候需要老師幫忙的或想找老師聊聊的，我24小時(shí)在線(xiàn)”。

臨走時(shí)，我叮囑家長(zhǎng)要改變溝通的方式，對(duì)叛逆期的少年要格外“精心”，建議每次說(shuō)話(huà)不要超過(guò)15個(gè)字，無(wú)需反復(fù)強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持互相尊重，彼此理解，和諧共處原則。同時(shí)，請(qǐng)他同組的伙伴鼓勵(lì)他、幫助他，讓他感受到同學(xué)間的情意。

為了緩和父母關(guān)系，我在班級(jí)布置了一份特殊的作業(yè)“疫情期間我和父母的快樂(lè)生活”，讓家長(zhǎng)和孩子共同拍攝一段疫情期間的家庭生活視頻。同時(shí)，精心和他們小組就本次作業(yè)做好課前演講，想著借機(jī)鼓勵(lì)到那個(gè)孤獨(dú)的靈魂。

已經(jīng)很少發(fā)短消息的我最近一個(gè)月來(lái)隔三岔五的會(huì)發(fā)些消息給他，想著見(jiàn)字如面，或許會(huì)有回響。偶爾會(huì)在小組群看到他一閃而過(guò)的打卡，盡管只是短暫的停留，我也馬上點(diǎn)贊，哪怕有一絲傳遞暖意的機(jī)會(huì)，我也不會(huì)錯(cuò)過(guò)。

一周后，我決定以 “那觸動(dòng)心靈的瞬間——我與父母的故事”為主題舉行班會(huì)，一來(lái)想著培養(yǎng)孩子們的感恩意識(shí)，也想著或許能在感化中焐熱小宇那塊漸趨冰涼的心地;同時(shí)，我們還特別邀請(qǐng)小宇的母親作為家長(zhǎng)代表出席，當(dāng)時(shí)媽媽拍攝了一段小宇給爺爺夾菜、收拾房間的視頻，配以媽媽聲情并茂的演說(shuō)，同學(xué)們紛紛點(diǎn)贊……

我期盼著，通過(guò)這些活動(dòng)，借機(jī)慢慢拉攏兩顆己漸行漸遠(yuǎn)的心靈，能讓小宇和爸爸媽媽有新的開(kāi)局。

就在前兩天，我發(fā)現(xiàn)他主動(dòng)邀請(qǐng)加我好友，昨天上課居然打開(kāi)了攝像頭……

有一句歌詞這樣寫(xiě)道“終于等到你，還好我沒(méi)放棄”，我告訴自己要繼續(xù)堅(jiān)持，堅(jiān)持與小宇父母的交流、堅(jiān)持與小宇小組的努力、堅(jiān)持短信文字中傳遞的力量。

不是因?yàn)榭吹较Ｍ艌?jiān)持，而是因?yàn)閳?jiān)持才能看到希望。

感悟反思：

教育的最高境界是什么？不就是一種無(wú)痕似有痕，無(wú)緒似有緒，有韻卻無(wú)韻，有香卻無(wú)香的自然之道嗎？問(wèn)題少年，家庭關(guān)系，都需要我們用心去經(jīng)營(yíng)，用情去維系，轉(zhuǎn)變的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚或是艱辛的，但見(jiàn)到曙光就意味著希望。當(dāng)我們真正將一份責(zé)任融于教育生命成長(zhǎng)之中，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，深處，會(huì)有不見(jiàn)不散、不離不棄的最?lèi)?ài)。這份最?lèi)?ài)，終會(huì)在歲月中雋永成星辰，熠熠生輝。