二十多年前，我從江蘇省海州師范學(xué)校畢業(yè)后分配到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)工作，結(jié)交的第一個(gè)不說(shuō)話(huà)的師友便是《江蘇教育研究》。初出茅廬的我滿(mǎn)懷一腔熱血開(kāi)始了自己的教學(xué)生涯。盡管那時(shí)有用不完的勁，但是教學(xué)效果卻是事倍功半，這難免讓自己感到有些失望。正在我迷茫之際，一位同事跟我交流探討上課教研的問(wèn)題，一番交談后，讓我有了一種醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。當(dāng)我連連夸獎(jiǎng)這位“老教師”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富時(shí)，她靦腆地說(shuō)：“跟她學(xué)的?！闭f(shuō)著指了指桌上的《江蘇教育研究》。臨走時(shí)，她送了幾本給我學(xué)習(xí)。于是，我開(kāi)始了與該刊的緣分。二十多年來(lái)，借助《江蘇教育研究》這個(gè)平臺(tái)，我實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，成就了自己的事業(yè)。

《江蘇教育研究》是我教學(xué)研究的“良師”。在“課題博覽”中我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課題研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是名師走向成功的必由之路。作為一名在農(nóng)村工作的青年教師，一次偶然的機(jī)會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把區(qū)級(jí)課題研究“教師教學(xué)實(shí)績(jī)考評(píng)的方法”的重?fù)?dān)壓在我的肩上。躊躇滿(mǎn)志的我，既興奮又茫然。興奮的是，長(zhǎng)久期待的夢(mèng)想終于有了實(shí)現(xiàn)的“抓手”。茫然的是，自己沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，不知道從何處下手。時(shí)間緊，任務(wù)重，沒(méi)有別的辦法。于是我就經(jīng)常到學(xué)校閱覽室搜集資料，時(shí)間長(zhǎng)了，我發(fā)現(xiàn)《江蘇教育研究》給我的啟發(fā)和幫助最大。這是一本辦得比較大氣的雜志，與我的教育專(zhuān)業(yè)和課堂教學(xué)關(guān)系非常密切，充分體現(xiàn)了指導(dǎo)性、實(shí)用性和層次性的特點(diǎn)。從那時(shí)起，我與《江蘇教育研究》經(jīng)歷了“相識(shí)一相知一鐘情”的歷程。在與《江蘇教育研究》為伴日子里，我結(jié)識(shí)了張慶、朱衛(wèi)國(guó)、朱家瓏、李吉林、成尚榮、許新海等眾多全國(guó)知名的專(zhuān)家學(xué)者，也認(rèn)識(shí)了孫雙金、王崧舟等一大批特級(jí)教師。我拜讀他們的精彩論述，品味他們的經(jīng)典課堂，研習(xí)他們的教學(xué)思想，從而記住了“語(yǔ)文姓語(yǔ)、小語(yǔ)姓小”，知道了語(yǔ)文課要“尚簡(jiǎn)、務(wù)實(shí)、求真、有度”，感悟了本色語(yǔ)文、享受語(yǔ)文、生命課堂、綠色課堂等新鮮術(shù)語(yǔ)所蘊(yùn)含的思想精髓。這些無(wú)論是對(duì)自己教育教學(xué)理念的把握，還是課堂教學(xué)風(fēng)格的成型，都有著深刻而明晰的影響。后來(lái)，我承擔(dān)的課題順利結(jié)題，而且我又多次承擔(dān)或參與省級(jí)規(guī)劃課題的研究。如今我先后在省優(yōu)質(zhì)課、基本功評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，在市、區(qū)基本技能、閱讀演講比賽中獲獎(jiǎng)30余次，被評(píng)為連云港市“333”工程首批骨干教師，贛榆區(qū)“311”骨干教師。

《江蘇教育研究》是我讀書(shū)寫(xiě)作的“益友”。談寫(xiě)作，我總會(huì)想起李吉林老師《為兒童的學(xué)習(xí)》一書(shū)。它指出：要“少一點(diǎn)技巧，多一點(diǎn)實(shí)際”。一篇文章只有扎根生活才會(huì)陽(yáng)光，才具有生命力、感召力，才富有靈性、人性。為此，我比較喜歡閱讀《百家論壇》《案例》《調(diào)查》《寫(xiě)點(diǎn)》等欄目。這些文章令人深思，給人充實(shí)豐富的感覺(jué)，有真實(shí)的經(jīng)歷、溫暖的情韻、理性的思考、清新的創(chuàng)意。為成功的人生鋪路，為幸福的生活奠基。拿到每一期新雜志，我總有如獲至寶之感，迫不及待地去體味每一篇文章。題目的確定、結(jié)構(gòu)的統(tǒng)整、內(nèi)容的選擇、語(yǔ)句的斟酌，我都細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)咀嚼，從中汲取了充足的養(yǎng)分。我在理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，把所思、所感、所悟、所得記錄下來(lái)，積累寫(xiě)作素材。在捧讀《江蘇教育研究》的日子里，我總會(huì)被經(jīng)典的課堂、前瞻的理念、精彩的設(shè)計(jì)、新穎的觀(guān)點(diǎn)所感染，自己已經(jīng)休眠了的思維被喚醒、激活。有時(shí)我徹夜地精神亢奮，反思著自己成功或失敗的過(guò)去，構(gòu)想著明天即將實(shí)施的已被無(wú)數(shù)專(zhuān)家學(xué)者實(shí)踐證明行之有效，卻又經(jīng)過(guò)自我加工，獨(dú)具特色的新課題、新思路。每每這些時(shí)候，我總會(huì)感到無(wú)比幸福！粗增大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。我把學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴傾注在筆端，終于結(jié)出了豐碩的成果。三年來(lái)我先后在《江蘇教育研究》《學(xué)校管理》《江蘇教育報(bào)》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《江蘇教育》《七彩語(yǔ)文·教師論壇》《連云港教育》等12種報(bào)刊發(fā)表了36篇論文，有300多篇文章在各級(jí)各類(lèi)征文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

可以說(shuō)，我的成長(zhǎng)離不開(kāi)《江蘇教育研究》，是《江蘇教育研究》在助推我成長(zhǎng)，也在記錄著我的足跡。自從擔(dān)任副校長(zhǎng)后，我工作更忙了，回到家時(shí)往往都已經(jīng)是午夜。就在這樣的午夜，在別人已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)刻，泡上一壺?zé)岵?，翻開(kāi)《江蘇教育研究》細(xì)細(xì)品讀，能讓我在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份安寧，就像在給心靈做一次有氧運(yùn)動(dòng)。品讀《江蘇教育研究》，我感慨一滴水就是一片海，整個(gè)世界就是一本書(shū);品讀《江蘇教育研究》，我感悟教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。《江蘇教育研究》猶如生命中的一縷陽(yáng)光，照耀著我，給我溫暖;她好像沙漠里的一片綠洲，鼓舞著我，給我希望。還記得雜志中刊載的德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯的觀(guān)點(diǎn)：教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。那就讓我去做那棵可以搖動(dòng)另一棵樹(shù)的樹(shù)，做可以推動(dòng)另一朵云的云，做喚醒另一個(gè)靈魂的“靈魂”吧。

《江蘇教育研究》經(jīng)歷37載風(fēng)雨，培養(yǎng)了許多知名的專(zhuān)家?！督K教育研究》能夠成為“學(xué)校的參謀”“教師的朋友”“科研的助手”，凝聚了雜志社全體編輯的心血，體現(xiàn)了他們對(duì)教育的熱愛(ài)。我相信，《江蘇教育研究》會(huì)越辦越好，會(huì)擁有更多的讀者。我也相信，《江蘇教育研究》作為我的良師益友，會(huì)一直陪伴在我教育教學(xué)的旅程中，幫我成長(zhǎng)，助我成功。

（張波，連云港市贛榆區(qū)石橋中心小學(xué)，222114）

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