摘要：小數(shù)乘法小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，相對整數(shù)乘法而言，學(xué)生在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤，小數(shù)點容易點錯位置，乘法豎式計算因數(shù)末尾沒有對齊，口算速度比較慢而且容易出錯，不會用利用簡便方式計算等都是學(xué)生在小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中常見的問題，為了解決這個問題，精心設(shè)計課題教學(xué)，精挑練習(xí)，讓學(xué)生減少錯誤。

關(guān)鍵詞：小數(shù)乘法;易錯點;對策

在學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法之后，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)看似容易，只要在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)會點小數(shù)點就可以了。但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)看似容易的小數(shù)乘法，在考試中卻是一個常見的失分點。小數(shù)乘法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)知識，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較大的影響，教師必須重視小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)，研究易錯點，并提出有效的策略。對此我們對小數(shù)學(xué)習(xí)中的易錯點和對策進行了研究，得到了一些可借鑒的經(jīng)驗。

一、小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中的易錯點

（一）小數(shù)點的位置錯誤

小數(shù)點位置點錯，這是小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中最常見的錯誤，尤其乘數(shù)中出現(xiàn)很多0的時候，學(xué)生經(jīng)常搞混，積經(jīng)常多一個或少一個零。比如：0.045×0.005，學(xué)生可以通過豎式或口算算出45×5=225，點小數(shù)點的時候有些學(xué)生忘記積的小數(shù)位數(shù)是兩個因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和，有些甚至忘了怎么數(shù)小數(shù)位數(shù)，有些則是粗心大意數(shù)錯小數(shù)點，這主要是學(xué)生對小數(shù)乘法的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固、粗心大意造成的。所以教師不能操之過急，先打好根基，從易到難，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)知識，再增加難度。

（二）口算能力比較弱

有部分學(xué)生平時的作業(yè)都能寫對，但是在考試中卻因為不夠時間有些題目沒有完成，或者是由于趕時間很容易出錯。有些學(xué)生就連口算題也要列豎式進行計算，降低了做題的效率。小數(shù)乘法有些因數(shù)的小數(shù)位數(shù)比較多，沒有經(jīng)過筆算學(xué)生很容易犯懵導(dǎo)致計算出錯。為了提高學(xué)生做題的效率，在平時應(yīng)該總結(jié)小數(shù)口算的簡便規(guī)律，注重訓(xùn)練學(xué)生的口算計算能力。在幾個小數(shù)相乘的計算中，先讓學(xué)生注意觀察題目能不能運用乘法運算律進行計算，通過不動筆的方式進行計算。比如：0.25×3000×0.4的計算，有些學(xué)生按照正常的順序進行列豎式計算，耗費比較多的時間，但是如果利用乘法交換律進行計算，根據(jù)小數(shù)乘法的規(guī)律，積有三位小數(shù)，3000有三個0，可以相互抵消，0.25×3000×0.4=25×4×3=300，很容易就能口算出正確的答案。小數(shù)的計算不是只能機械的列豎式進行計算，還可以靈活運用乘法運算律，根據(jù)小數(shù)乘法的特點，進行簡便計算。

（三）豎式計算因數(shù)末尾沒有對齊

學(xué)會列豎式是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘法計算的基礎(chǔ)，整數(shù)乘法的豎式計算很多學(xué)生都會，但是在小數(shù)乘法計算中卻經(jīng)常出錯，有些學(xué)生答案正確但是豎式卻是錯的。教師要注意學(xué)生豎式計算的規(guī)范書寫，不斷提醒學(xué)生因數(shù)末尾對齊，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。有些學(xué)生在列豎式的時候無意識的就會犯這種錯誤，因為得出的答案是正確的，學(xué)生很難察覺自己的錯誤，這就需要教師耐心檢查與指導(dǎo)，注意學(xué)生乘法豎式書寫的正確性。

除此之外，學(xué)生在小數(shù)乘法的計算中還比較容易出現(xiàn)抄錯數(shù)字、乘法口訣錯誤、豎式相應(yīng)數(shù)字的位置沒有對齊等。為了讓學(xué)生少犯錯誤，在教學(xué)的過程中總結(jié)出了一些有效的策略。

二、改正小數(shù)乘法學(xué)習(xí)中的易錯點的對策

（一）夯實基礎(chǔ)，由易到難

小數(shù)乘法計算是根據(jù)規(guī)律進行計算的，學(xué)生必須在掌握運算規(guī)則和定律的基礎(chǔ)上才能進行正確的計算。教師不能急于求成，一步到位，為了趕進度學(xué)生還沒掌握基礎(chǔ)知識就挑戰(zhàn)高難度的題目。必須先學(xué)會走路才能跑得更穩(wěn)，要注意夯實學(xué)生基礎(chǔ)，通過精講精練讓學(xué)生掌握計算的規(guī)律，采取由易到難，循序漸進的當時學(xué)習(xí)教學(xué)。比如先從整數(shù)的計算開始打好基礎(chǔ)，再到整數(shù)乘一位小數(shù)、兩位小數(shù)，再到兩位小數(shù)相乘，再進行小數(shù)的四則運算，利用小數(shù)乘法靈活解決生活中的問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的良好計算習(xí)慣

很多學(xué)生在小數(shù)乘法計算中出現(xiàn)錯誤，不是不會，而是因為粗心大意、頭腦不清楚造成的。有些學(xué)生做作業(yè)三心二意，邊寫作業(yè)邊開小差，一邊作業(yè)一邊寫看電視，人在教室心在操場，分心很容易造成計算錯誤。因此要培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的良好計算習(xí)慣，形成該學(xué)習(xí)的時候認真學(xué)習(xí)，該玩的時候認真玩的意識。同時增加課堂的趣味性，讓學(xué)生集中注意力，提高計算的效率。

（三）精講精練

提質(zhì)減負是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是教育改革發(fā)展的趨勢，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多教師通過題海戰(zhàn)術(shù)進行刷題，加重學(xué)生的負擔，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理，形成惡性循環(huán)。因此在小數(shù)的乘法計算教學(xué)中，不注意做題的數(shù)量，而是要精心備課，精選練習(xí)，選取比較具有代表性的題目，做到精講精練。

（四）一對一輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)情不一樣，應(yīng)該采取不一樣的教學(xué)方式，特別對于后進生，應(yīng)該幫助他們，在課堂上有些學(xué)生的接受能力比較差，很難掌握知識點，就需要教師進行一對一的輔導(dǎo)，對癥下藥，才能取得良好的效果。比如有些學(xué)生到了四年級還不能熟練運用乘法口訣，他們需要通過簡單的練習(xí)鞏固乘法口訣;有些學(xué)生已經(jīng)能夠熟練準確計算小數(shù)乘法練習(xí)，他們可以挑戰(zhàn)更高難度的題目，就可以給他們開小灶。對待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的方式，做到因材施教。

小數(shù)乘法中的易錯點比較多，需要教師耐心引導(dǎo)學(xué)生進行改正，讓學(xué)生收集錯題，分析錯題的原因，提出改正的策略，做到查缺補漏，掌握相關(guān)知識點。在教學(xué)的過程中教師要有耐心、有愛心、有毅力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，做到有教無類，因材施教。

參考文獻：

[1]龔真飛.淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算正確率的培養(yǎng)[J].才智，2019（25）：118.

[2]萬田豐.經(jīng)歷探索和理解算理的過程：“小數(shù)乘小數(shù)”教學(xué)實踐與思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2019（12）：45-48.

[3]盧媛.有機整合教學(xué)資源溝通強化算理算法：以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“小數(shù)乘法”教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（3）：28.

作者簡介：

林莉元，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)宋村村委小學(xué)。