王海艷 高德紅 朱莉 王鯤

【摘 要】 目的：探討冠心病臨床護(hù)理中應(yīng)用新型健康教育護(hù)理模式的價(jià)值。方法：選取本院心內(nèi)科2018年5月至2019年5月收治的60例冠心病患者為研究對(duì)象。經(jīng)隨機(jī)數(shù)表法，將所選60例患者分為研究組與對(duì)照組，給予對(duì)照組傳統(tǒng)型健康教育護(hù)理干預(yù)，給予研究組新型健康教育護(hù)理干預(yù)，分別比較兩組患者的情緒變化和疾病認(rèn)知情況。結(jié)果：護(hù)理后，研究組患者的SAS評(píng)分為（32.45±3.58）分，SDS評(píng)分為（27.68±3.46）分，明顯低于對(duì)照組的（49.56±4.72）分和（45.48±4.08）分，P<0.05。研究組患者的疾病知識(shí)知曉率為93.33%，明顯高于對(duì)照組的70.00%，P<0.05。結(jié)論：在臨床護(hù)理中，給予冠心病患者新型健康教育護(hù)理，不僅能改善患者的心理狀況，而且能夠提高患者對(duì)自身疾病的認(rèn)知程度。

【關(guān)鍵詞】

冠心病;臨床護(hù)理;新型健康教育護(hù)理模式;應(yīng)用價(jià)值

作為臨床常見的一類心血管疾病，冠心病多發(fā)于中老年患者群體，且具有高發(fā)病率、低治愈率、易反復(fù)發(fā)作等疾病特征[1]。由于大部分患者對(duì)冠心病的認(rèn)知不足，再加上長期遭受疾病困擾，容易誘發(fā)焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，進(jìn)而會(huì)降低患者的治療依從性和信心。因此，加強(qiáng)對(duì)冠心病患者實(shí)施護(hù)理干預(yù)，有助于糾正認(rèn)知，確保療效[2]。基于此，本課題詳細(xì)分析了新型健康教育護(hù)理模式在冠心病臨床護(hù)理中應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)將具體情況做如下報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2018年5月至2019年5月收治的冠心病患者60例作為研究對(duì)象。通過隨機(jī)數(shù)字表法，將60例患者平均分為研究組與對(duì)照組，各分得30例。研究組有男性18例，女性12例，平均年齡為（64.58±5.67）歲，平均病程為（2.76±0.53）年。對(duì)照組有男性16例，女性14例，平均年齡為（64.67±5.62）歲，平均病程為（2.64±0.48）年。比較兩組患者的一般資料，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可對(duì)比。

1.2 方法

對(duì)照組接受傳統(tǒng)型健康教育護(hù)理干預(yù)，研究組接受新型健康教育護(hù)理干預(yù)，主要包括：1）護(hù)患關(guān)系建立：患者入院后，醫(yī)護(hù)人員需進(jìn)行自我介紹，幫助患者辦理住院手續(xù)，協(xié)助患者開展各類檢查。2）知識(shí)普及：醫(yī)護(hù)人員應(yīng)耐心向患者講解冠心病的發(fā)病機(jī)制、危險(xiǎn)因素、臨床表現(xiàn)、診斷及治療方法等，詳細(xì)說明常見藥物的名稱、用藥不良反應(yīng)等，糾正患者的錯(cuò)誤認(rèn)知，提升其對(duì)冠心病的了解程度[3]。3）狀態(tài)評(píng)估：醫(yī)護(hù)人員應(yīng)及時(shí)評(píng)估患者的心理狀態(tài)，對(duì)心理波動(dòng)較大的患者，需給予其針對(duì)性的心理干預(yù)和疏導(dǎo)措施，幫助患者紓解負(fù)性情緒，促使患者能夠以積極、樂觀的狀態(tài)接受臨床各項(xiàng)治療及護(hù)理措施。4）情況說明：在接受臨床相關(guān)檢查時(shí)，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)向患者介紹該項(xiàng)檢查的作用和價(jià)值，檢查結(jié)束后，需告知患者各數(shù)值、指標(biāo)的代表意義，進(jìn)而使患者進(jìn)一步明確臨床檢查的必要性。5）并發(fā)癥護(hù)理：如并發(fā)心力衰竭，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)叮囑患者保持絕對(duì)臥床靜養(yǎng)，禁止從事任何體力活動(dòng)，以免增加心臟負(fù)荷，加重臨床癥狀;如并發(fā)心律失常，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)督促患者按時(shí)用藥，避免造成心臟泵血功能障礙，進(jìn)而增加死亡風(fēng)險(xiǎn);如并發(fā)排便困難，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)給予患者適量的緩瀉劑，同時(shí)叮囑患者不得用力排便，防止心臟負(fù)荷加重，誘發(fā)心絞痛等不良癥狀[4]。

1.3 觀察指標(biāo)

1）借助焦慮/抑郁（SAS/SDS）自評(píng)量表，分別對(duì)兩組患者護(hù)理前后的心理狀態(tài)予以評(píng)估，量表得分越低，說明患者的心理狀態(tài)越佳。2）出院時(shí)，分別向兩組患者發(fā)放本院自制的調(diào)查問卷，通過該調(diào)查問卷，明確了解患者對(duì)冠心病知識(shí)的掌握情況，并將其劃分為非常了解、了解，以及不了解等3個(gè)層次。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 23.0對(duì)本組課題數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，計(jì)數(shù)資料開展χ2檢驗(yàn)，并用百分比（%）表示;計(jì)量資料開展t檢驗(yàn)，并用均數(shù)±平方差（±s）表示。當(dāng)P<0.05時(shí)，表示組間數(shù)據(jù)存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1 比較兩組患者護(hù)理前后的心理狀態(tài)評(píng)分

護(hù)理前，研究組與對(duì)照組患者的SAS、SDS評(píng)分不具有組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異，P>0.05;護(hù)理后，研究組患者的SAS、SDS評(píng)分明顯低于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05）。詳見表1。

2.2 比較兩組患者的疾病知識(shí)知曉率

研究組患者的疾病知識(shí)知曉率明顯高于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.05。詳見表2。

3 討論

在臨床護(hù)理工作中，健康教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，通過科學(xué)、有效的健康教育干預(yù)，不僅能糾正患者對(duì)疾病的錯(cuò)誤認(rèn)知，而且能幫助患者養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣[5]。

護(hù)理后，研究組患者的SAS評(píng)分、SDS評(píng)分、疾病知識(shí)知曉率等臨床指標(biāo)，均明顯優(yōu)于對(duì)照組，組間對(duì)比差異顯著，P<0.05。研究說明，在冠心病臨床護(hù)理中應(yīng)用新型健康教育護(hù)理模式可取得理想的臨床護(hù)理效果。通過護(hù)患關(guān)系建立、知識(shí)普及、狀態(tài)評(píng)估、情況說明、并發(fā)癥護(hù)理等方式，對(duì)冠心病患者實(shí)施新型健康教育護(hù)理，有助于增強(qiáng)患者對(duì)冠心病治療及護(hù)理等方面知識(shí)的認(rèn)知，督促患者改變不良的生活習(xí)慣和日常行為，進(jìn)而緩解患者的不良情緒，穩(wěn)定患者的心理狀態(tài)，優(yōu)化病情控制效果。

綜上所述，在臨床護(hù)理中，給予冠心病患者新型健康教育護(hù)理，不僅能改善患者的心理狀況，而且能夠提高患者對(duì)自身疾病的認(rèn)知程度。

參考文獻(xiàn)

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