課程游戲化背景下 如何開(kāi)展幼兒園戶外體育活動(dòng)

季秀萍

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒每天戶外體育活動(dòng)的時(shí)間不能低于兩小時(shí)。幼兒教師要通過(guò)豐富、有趣的活動(dòng)提高幼兒的思維能力與身體素質(zhì)。而課程游戲化則是在實(shí)際體育活動(dòng)中結(jié)合游戲展開(kāi)教學(xué)，繼而讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，教師在開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)有效結(jié)合課程游戲化教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)及能力全面發(fā)展。

體育活動(dòng)是幼兒園的重要組成部分，幼兒可以在體育活動(dòng)中提升身體素質(zhì)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但幼兒園戶外體育活動(dòng)仍存在諸多問(wèn)題，戶外體育活動(dòng)教學(xué)缺乏有序性與有效性，活動(dòng)目標(biāo)過(guò)于茫然，未能充分發(fā)揮戶外體育活動(dòng)的教育價(jià)值。而課程游戲化的原則在于讓幼兒在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自身體魄，繼而激發(fā)幼兒天性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，教師應(yīng)在課程游戲化背景下，優(yōu)化與改進(jìn)戶外體育活動(dòng)方案，明確戶外體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，使戶外活動(dòng)具有目的性與有序性。同時(shí)，教師還要結(jié)合幼兒年齡及心理特征，根據(jù)幼兒接受活動(dòng)的程度展開(kāi)課程游戲化戶外體育活動(dòng)，繼而推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)內(nèi)容

教師要科學(xué)合理設(shè)計(jì)體育活動(dòng)環(huán)節(jié)，在組織幼兒進(jìn)行游戲體育活動(dòng)時(shí)，要考慮到游戲的難易程度。若設(shè)計(jì)的游戲體育活動(dòng)難度過(guò)大，則容易打擊幼兒的自信心;若設(shè)計(jì)的游戲體育活動(dòng)難度過(guò)小，則難以調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣。此外，由于幼兒自身的身體素質(zhì)及肢體活動(dòng)能力存在差異，在活動(dòng)前，教師要綜合考慮幼兒個(gè)體差異，對(duì)幼兒進(jìn)行分層活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行適合自己的活動(dòng)，逐步提高他們的身體素質(zhì)與活動(dòng)興趣，避免影響活動(dòng)的進(jìn)度與有效性。

例如，在進(jìn)行“跨跳闖關(guān)游戲”時(shí)，教師可根據(jù)幼兒不同的身體素質(zhì)及能力，設(shè)計(jì)不同高度、不同難度的障礙物，讓幼兒自主選擇游戲的難易程度。同時(shí)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓幼兒根據(jù)自己的身高、速度、彈跳能力等進(jìn)行游戲活動(dòng)，達(dá)到課程游戲化戶外體育活動(dòng)的教育目標(biāo)。

營(yíng)造游戲環(huán)境實(shí)施體育活動(dòng)

幼兒對(duì)新鮮事物比較感興趣，喜歡在充滿科學(xué)性的游戲環(huán)境中展開(kāi)體育活動(dòng)。因此，教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，可利用游戲營(yíng)造良好的體育活動(dòng)氛圍，讓幼兒在舒適、愉快的環(huán)境中積極參與體育活動(dòng)，提高幼兒的熱情與積極性。如在“跳格子”體育活動(dòng)中，教師事先在地面上畫上不同顏色的“跳格子”圖案，并使用塑料瓶等材料進(jìn)行裝飾與點(diǎn)綴，如畫上不同的小動(dòng)物，并將準(zhǔn)備好的“小動(dòng)物”模型放在不同的格子中。在游戲中，教師讓幼兒進(jìn)行角色扮演，對(duì)格子中的小動(dòng)物進(jìn)行“喂食”游戲，以此調(diào)動(dòng)幼兒的參與熱情。

創(chuàng)新游戲玩法展開(kāi)體育活動(dòng)

教師要根據(jù)幼兒的性格特征及年齡心理特點(diǎn)，對(duì)原有的游戲活動(dòng)進(jìn)行重新規(guī)劃與設(shè)計(jì)，不斷豐富與優(yōu)化原有的游戲體育活動(dòng)形式及內(nèi)容，為幼兒園體育活動(dòng)增添不一樣的游戲色彩。如，教師在組織“跳竹竿”游戲時(shí)，可讓家長(zhǎng)參與其中，提升幼兒與家長(zhǎng)的默契度。教師還可將“跳竹竿”游戲轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙话舳嗤妗钡挠螒蛐问剑層變河弥窀瓦M(jìn)行騎馬游戲、抬花轎游戲等。教師也可以組織幼兒進(jìn)行“筷子夾沙袋”的新游戲，讓幼兒使用兩手各拿住一根筷子，并夾住沙袋從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，若沙袋落地則重新開(kāi)始。

借助游戲器材

實(shí)施高效體育活動(dòng)

教師在展開(kāi)體育活動(dòng)時(shí)，可根據(jù)游戲?qū)嶋H情況準(zhǔn)備充足的游戲器材，繼而引導(dǎo)幼兒利用游戲器材展開(kāi)體育活動(dòng)，發(fā)揮游戲器材的應(yīng)用價(jià)值，并從中鍛煉幼兒的操作能力與體質(zhì)。

例如，教師在開(kāi)展體育活動(dòng)前，可組織幼兒共同使用現(xiàn)有的塑料瓶、沙子等材料并將其制成啞鈴，將小木棒、塑料碗、易拉罐或彩條制成雙面鼓，利用廢報(bào)紙制作毽子等。這樣不僅能讓幼兒享受制作游戲器材的過(guò)程，又能讓幼兒在自制游戲器材的過(guò)程中提高對(duì)體育活動(dòng)的興趣，使幼兒充分參與到課程化游戲體育活動(dòng)中。需要注意的是，在組織年齡較小的幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)盡量選取材質(zhì)較輕、較軟的游戲器材;在組織年齡稍大的幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量選取較為正規(guī)的體育器材，保障幼兒安全，提高課程游戲化戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。

在課程游戲化背景下，教師在組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重體育活動(dòng)規(guī)劃的合理性與科學(xué)性;在活動(dòng)過(guò)程中從幼兒的年齡及性格特征出發(fā)，不斷優(yōu)化體育活動(dòng)的游戲方案，在新的游戲器材中引導(dǎo)幼兒展開(kāi)游戲互動(dòng)，充分體現(xiàn)戶外體育活動(dòng)教學(xué)的意義，繼而不斷增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，促進(jìn)其發(fā)展。